幼兒的心理健康教育探析

王曉繁

摘 要：幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。因此，在幼兒的教育過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的心理健康工作，消除幼兒心理健康障礙，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文將結(jié)合幼兒常見的心理健康，探討心理健康教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；問題；教育；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-111-01

幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系幼兒學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還與幼兒的身心發(fā)展以及健康走向有著密切的聯(lián)系。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾論斷：“兒童出生后4―6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。”也就是說，人的一生中，形成健康的心理健康意識(shí)的最關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒時(shí)期，倘若幼兒時(shí)期孩子的心理健康能夠得到正確的發(fā)展，那么孩子以后成長(zhǎng)的過程中都會(huì)按照幼兒時(shí)期建立的心理健康意識(shí)規(guī)范自己.由此可見，作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，尋找、發(fā)現(xiàn)并注意孩子的心理健康方面存在的問題以及解決此類問題的對(duì)策迫在眉睫。

一、心理健康

心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會(huì)公民為目的，通過運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合。在教學(xué)的過程中，有兩大主體——教師以及幼兒，而教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將這兩大主體進(jìn)行有效地結(jié)合，即教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的有效結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師的主要作用是對(duì)幼兒進(jìn)行正確地指導(dǎo)、引導(dǎo)以及糾正，幼兒主要做的就是根據(jù)教師的指導(dǎo)積極并且即時(shí)的糾正自己的行為。

二、開展幼兒心理健康教育的方法以及措施

根據(jù)幼兒園心理健康教育的策略，在對(duì)幼兒實(shí)施健康教育時(shí)，必須遵守幼兒心理健康原則，即教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則和保密性原則。因此開展幼兒心理健康教育的應(yīng)注意的方法和措施

1、環(huán)境方面。在教學(xué)過程中，環(huán)境包含兩大方面：即物質(zhì)環(huán)境以及心理環(huán)境。首先 是物質(zhì)環(huán)，境物質(zhì)環(huán)境必須適合于幼兒的年齡的，以至于幼兒在其中會(huì)感覺十分的舒適、愉悅，甚至流連忘返，排除幼兒厭學(xué)、焦慮、討厭去幼兒園等心理健康問題的產(chǎn)生。其次 是心理環(huán)境，心理環(huán)境主要指的是教師在一天的教學(xué)活動(dòng)中，除了要教授正常的教學(xué)內(nèi)容以外，還要滲透一定的心理健康教育， 使得幼兒在潛移默化中形成“心理健康”意識(shí)，為以后的發(fā)展埋下堅(jiān)實(shí)的伏筆。

2、課程設(shè)置方面。在幼兒園的課程設(shè)置方面，教師應(yīng)該時(shí)刻注意心理健康教育的滲透，可以是課程開始之前，也可以是教學(xué)活動(dòng)中間，更可以是課程快要結(jié)束的時(shí)候。

（1）課程開始之前。在課程開始之前，教師可以先先和幼兒們進(jìn)行溝通，在溝通的過程中，尋找幼兒存在的心理健康問題。比如，教師可以問幼兒如下的問題：“誰(shuí)愿意和老師說一說，來幼兒園的途中都遇到什么開心的事情了？”、“誰(shuí)能告訴老師在幼兒園最開心的事情是什么？”等等。這樣一來，既可以實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的溝通交流，又可以在交流的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理健康問題，并且可以利用聊天的方式很輕松的解決掉這些問題。

（2）教學(xué)過程中。在教學(xué)過程的設(shè)置中，教師也可以滲透一定的心理健康教育，并且教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要保證所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)是切實(shí)符合幼兒的心理狀態(tài)以及幼兒的年齡特點(diǎn)的。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用“小組合作法”鍛煉幼兒的合作意識(shí)，這是教師便可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將幼兒進(jìn)行分組，教師可以將性格比較孤僻的幼兒和比較多動(dòng)的幼兒分在一起、將人際關(guān)系處理的比較好的幼兒和攻擊性性幼兒分在同一個(gè)小組，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康問題的糾正以及心理健康教育，鍛煉幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的溝通能力。

（3）課程結(jié)束時(shí)。課程結(jié)束時(shí)，教師同樣可以設(shè)置心理健康教育。例如，教師可以針對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況讓幼兒對(duì)自己進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，進(jìn)而考察幼兒是否能夠正確地評(píng)價(jià)自己。對(duì)于那些表現(xiàn)好的幼兒，教師可以給予一定得稱贊，對(duì)于那些表現(xiàn)稍微落后一些的幼兒教師可以給予鼓勵(lì)，對(duì)于那些比較孤僻的幼兒，教師可以多進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而保證每一位幼兒都切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3、教學(xué)方法方面。（1）游戲教學(xué)法。小朋友都很喜歡做游戲，因此，教師可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用積木游戲鍛煉幼兒的合作能力；利用丟手絹的游戲改善幼兒的情緒等等，進(jìn)而幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（2）溝通教學(xué)法。在幼兒的教學(xué)中，教師可以采用溝通教學(xué)法施行心理健康教育。例如，教師可以通過和幼兒的溝通，了解以及改善幼兒的心理健康問題；同時(shí)，教師可以利用與家長(zhǎng)之間的溝通向家長(zhǎng)闡明幼兒的心理健康問題，并和家長(zhǎng)合作改善這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。

在開展幼兒心理健康教育的過程中，一定要注意不要過分的關(guān)心孩子、不要強(qiáng)加給孩子行為、不要過于嚴(yán)厲的要求孩子，進(jìn)而保證不會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)影響。

結(jié)論：幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。雖然目前，幼兒在行為、情緒以及適應(yīng)社會(huì)的能力方面仍然存在一系列問題，但相信在相關(guān)的教學(xué)策略的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解。

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