班主任應幫助學生克服厭學情緒

鄧麗玲

摘 要：厭學是指學生消極對待學校生活，對書本學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在行為方式和生理現象上的不良表現。對于小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素，目的在于更清楚地了解使小學生產生厭學心理的諸多因素，并根據小學生的心理特點進行適當的疏導，進而克服厭學情緒。

關鍵詞：小學生；厭學；心理分析；疏導方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-133-01

一、班級厭學情況調查

我在做班主任工作中，對本班做了一項厭學情況調查，班上有厭學情緒的小學生占總數的 5% — 10% 。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，跟不上進度，缺乏趕上去的勇氣和毅力。因此，上課思想不集中，小動作不斷，各科老師沒辦法。作業只有老師和家長盯著才勉強動筆。也有一些優等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產生厭學情緒。

二、小學生厭學的主要原因

1、學生課業負擔過重。老師已習慣于考試考什么，就教什么。上課滿堂灌，強迫學生死記硬背，靠做大量練習來提高質量，課外加班加點來補缺補差，教師往往為搶時間，趕進度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，個性受到嚴重的壓抑。由于學生自控能力，學習自覺性有限，這樣造成的直接后果是有的學生精神恍惚，產生學習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動應付，主動性，積極性和競爭能力差，對學科厭倦。

2、教師對學生的評價方式不當。有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！” “你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學生與老師產生對立情緒，自我否定，最終引發厭學癥。

3、父母只顧掙錢，對厭學孩子缺乏關愛。

4、厭學同學本人學風懶散，缺乏學習動機。

三、小學生克服厭學心理輔

基于上述分析，我采取了有針對性的措施，以期矯正克服班上厭學情緒。

1、家校聯系，形成合力

首先聯系孩子的父母，實事求是地作了孩子厭學情況介紹，特別誠懇地提出家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤，處于成長時期的兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關愛和管理。要改變孩子當前的心理現狀，非常需要家庭的支持配合。希望他們能抽時間多關注孩子，不只關注孩子的生活，更要多關心孩子的思想，重視孩子的學習，逐步地改變孩子過強的依賴感以及一些不良學習習慣。特別是雙休日母親會督促孩子把作業完成。孩子已經在逐步養成良好的學習習慣。

2、同學關注，形成氛圍

我有意識地安排樂于助人，待人友善寬容的同學作為孩子的合作伙伴。指導他們從學習的全過程及時有效地幫助厭學同學，比如聽課時發現他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都開始做練習了，發現他還在自個玩，就馬上勸誡；看到他有一丁點進步了，就及時向老師匯報，大力表揚肯定。同時利用品德、班隊等課程，開展“人是會轉變的”、“我來幫你找優點”等活動，引導大家用發展的眼光看待事物，相信每個人都會轉變，都會變好的；不要瞧不起孩子，要看到他也有許多優點，大家一起來幫助他克服缺點。這樣在班級中營造一種輕松愉快的人際氛圍，有利于他改變自己被冷落、被歧視的感覺，從而在一種良好的心境中完成學習任務。

3、行為矯正

學習動機是學習活動得以發動、維持，完成的重要動力條件，學習動機制約學習積極性，進而影響學習效果。所以，首先我讓問題同學認識到自己缺點的危害，重視老師上課講的內容，提高注意力。告訴他上課要保持端正的坐姿，不需要動筆或翻書時，手背到后面，可幫助改掉小毛病。還要把桌面收拾干凈，以免分散注意力。我找來一些卡片，和他一起在上面寫下了“專心聽講！”“不要走神！”“少壯不努力，老大徒傷悲！”“堅持、堅持、再堅持！”等句子，并讓他貼在文具盒上、書桌上、課本上等一些容易看到的地方。時常提醒自己，從而抑制自己的不良行為。此外，我與科任老師共同為設計了一套行為價值與獎勵計劃，即表現良好就給予一定獎勵。如：在日常表現考核中（進步獎）加分，放學后可以玩半小時，晚上可以看一會兒電視等；如表現不合格，則無法得到獎勵。

4、創設機會，體驗成功

信心是前進的源泉，進取是成功的根本。教育的技巧就在于創設成功機會，滿足學生高層次需要，我的主要做法是：

（1）適當地降低學習要求，實施“五、四、三”策略。

在學習過程中對他們做到五個優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導；四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化；三特殊，即提出特殊的學習要求，布置特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為其提供了一個能廣泛參與學習的機會。

（2）選取突破點，積極評價，讓他享受成功的喜悅。

首先以課堂作業作為目標，耐心幫助、指導他及時完成，然后在作業本上寫上適當的評語（如：孩子，今天的表現真棒，請保持。看到你作業的進步，老師為你而驕傲。）使其體驗到成功后的那種充實、輕松、快樂。其次是每當發現他有了什么方面表現比較好，就在班里大張旗鼓地宣傳、表揚。

（3）每天關注他們

作為班主任，我每天注意這不分同學。：他的作業做完就拿給我檢查（面批），中午單獨輔導半小時，一有狀況及時處理。課余時間多關心他們。

經歷了近一個學期的努力，終于欣喜的看到孩子一步步的成長。現在，孩子學習的主動性和自信心明顯增強了許多，課內作業能及時完成，正確率也比較高。在班級同學中的形象也大大改善。作為班主任我感到特別的高興，有一種成就感。我想作為老師最大的心愿就是看到孩子們的進步。

四、反思

班級每個孩子的成長，正是班主任所付出的對全部學生的關愛的價值回報，它讓學生找回了自信，看到了自身的價值，嘗到了成功的喜悅。或許，這一切不會太長久，過不了多久，他又會故態重現，但我相信，只要心中有愛，不時為其創造表現的機會，不斷發覺其閃亮之處，為其建立自信，相信他會越變越好。