淺談初中生語文自主閱讀能力的培養

譚異林

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-241-01

學習語文不能單靠幾冊教科書和單一的課堂包打天下。葉圣陶說課文無非是些例子；張志公說語文學得好的人，大部分得益于課外。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”因此，語文教學回歸到讀，特別是高效率、高質量的自主閱讀是落實新課程的關鍵，

如何提高初中學生的自主閱讀能力呢？我認為應該從一下幾個方面入手。

一、課堂教學著重培養學生自主閱讀能力

課堂上的閱讀是教師指導下科學進行的，有誦讀、聽力、目的、方法等方面對學生進行示范，從而有效地規范學生課外閱讀，使學生閱讀由被動變主動，由“叫我讀”形成“我要讀”的良好習慣，課堂教學中，著重突出以下環節：

1、培養自主誦讀習慣

課堂上引導學生有感情、有語調、有節奏地全身心地投入“讀”，就能體驗語言正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。就《沁園春·雪》而言，若讓學生誦讀，以至背誦，他們就會漸漸地從詞所營造的高遠壯闊的意境中感知北國的壯麗景觀，進而領悟作者的豪情壯志。只有通過反復讀、語言的分寸感、暢達感，情味感、美感等才能奔涌而出，才能逐步養成誦讀的好習慣，進而培養良好的語感。所以朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進行閱讀訓練的第一基本技能，是培養閱讀能力的基本方法。

2、培養自主聽力習慣

如何培養聽力習慣呢？一是教師要提高自身素質，規范閱讀，錘煉課堂語言，注重教態等來吸引學生；二是利用多媒體教學，提高學生的聽力，培養學生的語感；三是引導學生到課外去尋找，通過來自社會諸多聽力因素。如欣賞朱自清的《春》，教師應注意培養學生的自我感悟、自我體驗能力。就如顧德希先生說的“文學作品的閱讀，講的越多，學生就越沒興趣”。因此，在上課前，不如播放配樂朗誦《春》，讓學生發揮想象，進而領略文章的立意美、情思美、形象美、意境美。

3、探究自主閱讀技巧

亞里士多德說過，知識是一種快樂，而好奇是知識的萌芽。以問題討論為主要活動形式的課堂教學能激發學生的求知欲和好奇心，有助于培養學生的自學能力，分析能力，創造能力，養成獨立思考，探求知識的良好習慣.教師可以通過問題討論培養學生良好的閱讀習慣，通過關鍵句理清文章的思路和要點，強化閱讀的整體意識；通過咀嚼、品味重點詞句的語境義，提高閱讀的理解能力；通過結構形式的比較分析，提高評價、鑒賞能力。多摘錄、多寫讀書筆記，多作評論，多討論交流，自主閱讀的良好習慣就會在動態中自然生成。

二、課外教學著重激發學生自主閱讀興趣

語文閱讀教學必須折射出鮮明的時代特征，把課內與課外、社會與生活、文學與人生、科技與未來緊密結合起來，因此，我們既要重視課內閱讀教學，也要以前瞻的眼光重視課外閱讀。課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學的兩翼，缺少一翼，閱讀教學就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學才能起飛，飛得高，飛得遠。

三、將閱讀與寫作統一起來

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀咱們可以領受大家的經驗，接觸到人家的事情；寫作是發表的事情，從寫作，咱們可三顯示自己的經驗，吐露自己的心情?！币宰x帶寫，我采取的方式是：其一：每天課前5分鐘，由老師或同學朗讀一篇精心挑選的美文，從聲情并茂的朗讀中點燃學生心中對文學的熱愛之情，并漸漸讓學生由被動地聽過渡到主動地讀。其二：在課程的設置上，每周安排一節學生閱讀課，不考試不講課，也不布置任何思考題，只是讓學生靜靜地閱讀課外書籍。其三： 鼓勵學生訂閱《作文》和《中學生閱讀》。其四： 為了對每一位同學的閱讀效果進行量化和評估，我設計了"閱讀摘要卡"，要求學生每天閱讀的文字不少于1000字，并且把每天閱讀文章的題目、作者、內容概括、精彩語句、感悟心得等填在閱讀卡內，摘要卡一周一發，一周一收，一月一匯總評比，每個月以班為單位開一次“讀書報告會”，交流讀書的經驗、心得和體會。讓學生分享閱讀感受，體驗閱讀的成功感。其五：每周寫一篇“讀書啟示錄”，這樣，閱讀是為寫作服務的，寫作離不開閱讀。其六：在課堂進行限時作文，規定45分鐘寫出不少于600字的作文，每兩周一篇正式作文，另外讓學生每天寫日記。

四、在鑒賞的基礎上創新

鑒賞，是對讀物進行欣賞和評價，享受讀物的美好之處，得到高雅的藝術享受。所以，鑒賞能力是閱讀能力的最高體現。

1、鼓勵發散思維，培養自主創新意識

古人云：“不憤不啟，不悱不發”。在閱讀中，要抓準生“悱”“憤”之機，巧妙有效地啟發學生思維，使之茅塞頓開，心領神會。人們常說：一千個觀眾，就有一千個哈姆萊特；不同的讀者，對羅敷美的理解也有不同的答案。蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蔽覀冊谥笇W生閱讀時，就應像蘇軾看山一樣。

2、鼓勵獨辟蹊徑，培養獨立思考的創新能力

閱讀是寫作的基礎，在積淀了豐富的材料后，引發聯想，適當引用，會充實文章的內容，從而拓展文章的意境。如有些同學寫“春夏秋冬”會適時引用古詩詞，讓人浮想聯翩。對這種文章，教師應多加鼓勵

我國古詩詞中的優秀作品往往是音韻和諧、形象生動、語言精美的。若能恰當地引用一些古詩詞來潤色我們的語言，常常倍增文采。可見，學生的潛能是座“金礦”，每個人對文學作品的解讀是不同的，應鼓勵學生獨辟蹊徑，培養獨立思考的創新能力。

綜上所述，構建“課內與課外統一”“閱讀與寫作同步”“鑒賞與創新并行”的學習方式，其目標就要提高初中生的語文閱讀自主探究能力。把學生學的活動自然地轉換成學生的一種行為習慣乃至精神生活的方式，讓教師、學生、教材、情境成為具有可持續發展潛能，語文教學肯定又是一番景象。