論開放改革的重要意義

劉本福

摘 要：改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路。隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷推行，要求廣大教師也要具有“開放、改革”的思想。本文將對此展開論述。

關鍵詞：開放；改革；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-229-01

歷史將永遠銘記這個日子——1978年12月18日，中國共產黨召開了十一屆三中全會。這次會議奏響了中國邁向改革開放之路的號角。從此，我們偉大的祖國進入社會主義現代化建設的新時期。

在這次全會上，老一輩無產階級革命家鄧小平為我們確立了“一個中心，兩個基本點”——即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持開放改革的基本路線，引導全國人民建設有中國特色的社會主義。他特別強調指出，中國的根本出路在于開放改革，只有開放改革才能加快我國的發展。改革開放是我國的強國之路。1992年，88歲高齡的鄧小平特地到經濟發展校快的南方視察，并發表一系列的重要指示，指出“發展是硬道理”，希望全國人民把改革開放的步子邁得再大一點、快一點。

“開放、改革”是經濟建設的重要思想。在教育教學實踐活動中，也應有“開放、改革”的思想。通過開放，擴大視野；通過改革，逐步優化。

在開放的各科知識中，可以找到一種共同的思想，如“比較異同“。例科學中，有這樣幾段文字。植物的傳粉方式通常有兩種：自花傳粉和異花傳粉。一朵花的花粉落到同一朵花的柱頭上，叫做自花傳粉。如蠶豆、水稻、麥類。最典型的自花傳粉方式是閉花傳粉，如大麥，碗豆和花生植株下部的花。一朵花的花粉，依靠外力傳到另一朵花的柱頭上，叫做異花傳粉。像向日葵、蘋果、油菜。從以上文段中，可以自我提煉為“花能自傳和異傳“。因此，帶著“開放、比較”的思想觀察學習，會使認識十分正確。

一朵花內花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。南瓜、黃瓜、絲瓜的花，缺少雄蕊（或雌蕊）；桑，胡桃、蓖麻、烏桕的花，缺少花瓣、雄蕊（雌蕊）；楊、杜仲、胡椒、香蒲的花，缺少花瓣，只有雄蕊（或雌蕊），它們都是不完全花。玉米、楊、柳等的花都是風媒花。依靠昆蟲傳送花粉的花，叫做蟲媒花。能傳粉的昆蟲有蜜蜂、胡蜂、蠅和蝶等。油菜、桃、杏等的花都是蟲媒花。水媒花（如水生的被子植物金魚藻等）、鳥媒花（如山茶等）。以上分類是從不同處分的。在數學中求冪的運算中，有同根底的現象。10的2次方等于100，100被稱為積冪；反之，求10，10被稱為求同根底運算。可見，“開放、比較“十分受益。

在語文中也有這種思想存在。例《割席分坐》管寧和華歆，都是東漢末人。剛開始，兩人一起在園中鋤草，看到地上有片金子，管寧依舊揮鋤，就像看到瓦石一樣。華歆卻撿起來，瞥見管寧的臉色，于是就扔了金子離開。兩人還曾坐在一張席上讀書，有人乘華車經過門前，管寧像往常一樣讀書，華歆卻丟下書，出去觀望。管寧就把席字割開，和華歆分席而坐，并對華歆說：“你不再是我的朋友了。”管寧后來終于事業有成！兩中不同的學習態度就造就了兩種不同的天壤之別的人生命運。

在科學《礦物特征卡》識別中，也可應用這種思想。例：一、名稱：金剛石性狀：八面體或六面體，無色透明，強金屬光澤，最硬，性脆，條痕白色。金剛石是貴重寶石，還用于鉆探、研磨、切割玻璃和激光器等尖端技術。二、名稱：金性狀：一般為塊狀、粒狀、薄片狀，金黃至淺黃色，金屬光澤，不透明，質軟，很重。為重要的貨幣金屬，還常用于裝飾品和實驗儀器。三、名稱：赤鐵礦性狀：塊狀、葉片狀等，顏色鐵黑色、暗紅色等，條痕櫻紅色，硬度不一，金屬光澤、半金屬光澤或暗淡光澤，不透明。為最重要的煉鐵礦石。礦粉可制作紅色涂料和紅色鉛筆。四、名稱：輝銻礦性狀：柱狀、針狀等；淺灰色，條痕黑灰色，強金屬光澤，不透明，較軟，指甲可以劃動，較重。輝銻礦主要用來煉銻。五、名稱：磁鐵礦性狀：塊狀或粒狀集合體，鐵灰色，條痕黑色，金屬或半金屬光澤，不透明，較硬，小刀劃不動，較重，脆，具有強磁性。是重要的煉鐵礦石之一。六、名稱：方鉛礦性狀：塊狀或粒狀集合體，鉛灰色，條痕黑灰色，金屬光澤，不透明，軟，指甲可以劃動，重，脆，受力可以碎成立方體小塊。是重要的煉鉛、煉銀礦石。七、名稱：石膏性狀：板狀，白色、淺灰或無色透明，玻璃光澤或絲娟光澤，軟，指甲可以劃動，較輕。制水泥，制作模型、塑像，還用于醫療手術等。八、名稱：滑石性狀塊狀或葉片狀集合體，白、淺綠、粉紅等色，條痕白色，脂肪光澤或珍珠光澤，半透明，軟，較輕，有滑膩感。滑石是耐火、耐酸、絕緣的材料。以上前六種是金屬類礦物，它們共同點是有金屬光澤，多不透明。因此，在廣泛學習中，“開放、比較”思想意義十分重要。

參考文獻

[1] 陳艷麗.淺談新課改背景下小學語文教學的開放性[J].學周刊，2012（34）：117.

[2] 李 香.談新課程下的開放教學模式[J].中國音樂教育，2005（5）：12-13.