大班主題式戶外體育活動中教師的指導策略

王偉芬

摘 要：戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組成部分之一，它不同于體育集體教學活動，更多地體現以幼兒為主體。教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者、引導者。通過戶外體育活動，教師對幼兒指導現狀的了解，探索教師在戶外活動進行中不同階段的指導策酪 ，使戶外體育活動根據幼兒不同年齡段的身體及心理特點，高效促進幼兒陽光、充實、健康地成長。

關鍵詞：主題式；戶外體育活動；教師；指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-224-03

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒的學習方式和特點，教師要有計劃、有目的地指導幼兒進行多種形式的活動。根據大班幼兒具體形象的思維特點，而且他們對于一些英雄式人物有了一定的崇拜感，尤其是威風凜凜的解放軍形象，他們非?？释约阂材艹蔀橐幻夥跑娛迨澹虼?，我選取了大多數大班小朋友都向往的學做解放軍愿望，這樣既能提起幼兒對于活動內容的興趣，又切合本次戶外活動的主題。結合大班組3月22日世界水日的教育活動，創設主題式戶外體育活動 《新兵訓練營——我為家鄉送清水》。 隨著活動的開展，教師在不同階段的活動中，如何有效的指導策略成我們關注的重點。經過反復的實踐和探討，逐漸形成了一套具有園本特色的指導策略。

通過大班主題式戶外體育活動的開展，我們大班組老師在實踐中不斷調整，在戶外體育活動中不同階段的指導策略，從而形成了具有園本特色的有效指導策略。

一、開始階段的指導策略

1、做好活動準備。戶外活動之前，要使幼兒在生理上做好準備。生理準備是指身體的準備活動，逐步提高幼兒機體活動能力，使幼兒身體各部位進入到活動狀態，為開展較大活動量的身體運動做好準備。心理準備是指幼兒參與活動的積極性和愿望，使幼兒精神振奮、情緒飽滿、躍躍欲試。 因此，我們應重視活動中音樂的作用，我選取節奏歡快、積極向上的進行曲貫穿活動，固定一首進行曲《巡邏兵進行曲》做“指令”，即幼兒聽到指定音樂開始投放材料設置路線，結束時聽到指定音樂將收材料收到固定位置。同時選取一首歡快的進行曲《玩具進行曲》貫穿整個活動，為孩子的心理營造了一種情境性的心理氛圍。

2、建立活動常規。幼兒控制自己行為的能力較弱，對活動中的取放器材、脫放衣物、與同伴交往、活動范圍等常規往往還不能自覺地掌握，而建立良好的游戲常規，有利于游戲的順利開展，便于教師了解幼兒的游戲情況和觀察幼兒的活動，且有利于幼兒活動質量的提高。因此，教師在戶外體育活動開始時，就應該提醒幼兒遵守不同的活動常規。在活動中，教師還需要幫助幼兒建立起取放器具的常規、換線路時的常規、一個接一個、安全游戲的常規等，使他們的活動處于有序的狀態。

二、進行階段的指導策略

1、觀察策略。實施教育，觀察先行。意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。戶外體育活動是一種幼兒自由自主的活動，教師不是忙碌的穿梭者、發號施令的權威著，而是站在幼兒的背后，沉靜、耐心的觀察者，真正從觀察中去獲取幼兒與同伴之間、與環境材料之間的準確信息，關注幼兒的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要。戶外體育活動為幼兒提供了充分活動的機會，在這一過程中，幼兒的個性、興趣、愛好、動作，運動能力得以充分表現，為教師觀察了解幼兒創造了條件。那么教師在晨間體育活動中需要觀察什么呢？

首先，教師要通過幼兒肘情緒、表情、動作了解幼兒的心理情況，如觀察幼兒活動中的情緒，是否對活動有興趣；教師根據幼兒在活動中的表情和情緒來了解幼兒的需要，從而進行適當的調整。

2、支持策略。教師要鼓勵和幫助幼兒。在戶外體育活動中，每個幼兒的性格、能力不同，他們在與材料、同伴的互動中就會有不同的行為表現。比如，一些膽小的幼兒在活動中往往會遇到很多障礙，無論是能力上的障礙還是心理上的障礙，教師適時適當的鼓勵、幫助可以給他們安慰和勇氣，幫助他們消除活動障礙。因此，教師要適時地提供支持和幫助，要對幼兒的活動有一定的預見性，能預測幼兒可能出現的情況、可能遇見的障礙等。只有這樣，才能在幼兒最需要的時候及時出現在他們的身邊。

3、引導策略。戶外體育活動是幼兒喜歡的游戲活動，幼兒自主參與、自由選擇，在游戲中積累運動經驗，提高運動能力。但是如果沒有教師有目的的計劃和引導，游戲對于學習與發展的價值就會受到嚴重影響。所以教師的作用不僅限于被動地圍著幼兒轉，給他們當顧問，在教育過程中還應通過多種方法關注幼兒的心理變化，刺激和引導幼兒主動地向可能達到的更高水平發展。教師要啟迪引導幼兒，支持幼兒的游戲，激勵幼兒去探索和發現，激發幼兒的快樂感。

（1）出合理的建議和支持。在戶外體育活動中，當幼兒遇到自己可以解決的問題時，教師就可以提供合理的建議和支持，使幼兒獨立完成任務?；蛘弋斢變和瓿闪艘粋€動作之后，教師可以提出更高的建議和要求，使幼兒能“夠一夠碰到球”，勇于挑戰自己。

（2）引導幼兒向同伴學習。皮亞杰認為，與同伴的互動為兒童提供了產生認知沖突的機會，最終會導致兒童重新調整和組織自己的認知結構以適應不同的信息。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為幼兒樹立同伴榜樣，能起到事半功倍的作用。有的幼兒活動能力強一些，有的幼兒活動能力弱一些，但這沒什么關系，讓幼兒教育幼兒，讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能做出反應，能力弱的幼兒在一邊觀察后也會模仿，在模仿的過程中也能提高運動技能。

（3）材料為媒介支持幼兒。戶外體育活動的材料是幼兒參與活動的物質基礎，活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性與質量都具有很大的影響。所以教師不能隨意地投放材料，應在投放材料之前先預設教育目標，教育目標在材料中體現，以材料為媒介支持幼兒的發展。

4、參與策略。教師的參與指導可以起到到帶動、鼓勵幼兒的榜樣作用，尤其對一些性格內向、自信心較低、集體活動中較少有機會表現的幼兒更是如此。教師參與游戲就如同蹲下身子來與幼兒說話一樣，具有密切師幼情感、建立民主平等的師幼關系的作用，它可以使幼兒體驗到教師的“親切”與“關注”，把教師看做是一個可以親近的而不是“高高在上”的人。

三、活動結束階段的指導策略

1、整理活動材料。戶外體育活動首先體現的是自主性的特點，活動結束后幼兒自己整理活動材料是體現自主性的一個表現，也是活動后的放松。同時幼兒通過做力所能及的事情，培養了他們自我管理和解決問題的能力及責任感，培養了他們整理材料的能力及做事有始有終的良好習慣。但在這個過程中，也會出現各種各樣的問題，教師需要適時引導。

2、談話活動。每次戶外體育活動結束后，教師都根據幼兒活動的情況、出現的問題、新的表現和玩法，引導幼兒進行討論、交流，鼓勵他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現自己的能力。

教師通過《戶外體育活動教師反饋表》對活動項目進行觀察并根據反饋情況再次觀察活動中不受歡迎的項目，教師結合具體情況修改運動規則、調整運動材料、更改運動路線，最大限度地滿足幼兒的需求?；顒硬牧系臄[放、活動材料的難度變化不是隨心所欲的，教師會從多個角度綜合考慮，讓幼兒通過努力接近自己的“最近發展區”，并在活動中獲得成功與自信。

通過不斷的實踐探索，通過大班主題式戶外體育活動的開展，我們大班組老師在實踐中不斷調整，在戶外體育活動中不同階段的指導策略，從而形成了具有園本色的有效指導策略。有效地提高幼兒戶外活動的質量。讓孩子們在主題式戶外體育活動中，按自己需要和愿望自主活動的機會，

使幼兒園的戶外體育活動變得主動、快樂、高效！

參考資料

[1] 陳鶴琴.玩具與教育.云南少年兒童出版社， 1991年10月.

[2] 鄭 藝.運動、健康、快樂.上海出版社 2010年.

[3] 幼兒園教育指導綱要. 江蘇出本社 2002年.

[4] 陳 姍.優化幼兒園戶外體育自選活動.2011年版.

[5] 趙淑花.淺談幼兒園戶外體育游戲活動的開展.幼兒教育2003第11期.