“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下大學(xué)生正確擇業(yè)價值觀的培育

黃珍+李冬鳳

摘 要：大學(xué)生擇業(yè)價值觀制約著大學(xué)生的擇業(yè)行為。當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)價值觀呈現(xiàn)出擇業(yè)目標(biāo)理想化、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化、擇業(yè)意向多元化等特征，這是由就業(yè)體制改革及多元社會價值觀等多種因素促成的。在當(dāng)前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略實施背景下，我們應(yīng)從社會、學(xué)校、家庭及個人等多個層面培育大學(xué)生正確的擇業(yè)價值觀。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；大學(xué)生；擇業(yè)價值觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）06-0187-02

大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎大學(xué)生個人的發(fā)展前途，關(guān)乎大學(xué)生家庭的生活幸福和社會的和諧穩(wěn)定。如今，大學(xué)生就業(yè)難是一個備受人們關(guān)注又亟待解決的社會問題，而大學(xué)生擇業(yè)價值觀是影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵所在。大學(xué)生擇業(yè)價值觀是大學(xué)生“在成長過程中形成的關(guān)于職業(yè)選擇的一些比較穩(wěn)定的認(rèn)識、評價、態(tài)度和心理傾向。”[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育以及就業(yè)體制的深入改革給大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，大學(xué)生的擇業(yè)價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國正在實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)生正確擇業(yè)價值觀的培育關(guān)乎“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。基于此，本文在分析當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)價值觀現(xiàn)狀及其影響因素基礎(chǔ)上，探討了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下大學(xué)生正確擇業(yè)價值觀的培育途徑。

一、當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著市場化改革的深入推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)價值觀在不斷調(diào)整和改變，呈現(xiàn)出非常鮮明的時代特征。

（一）擇業(yè)目標(biāo)理想化

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，不少大學(xué)生由衷感慨未來理想工作與現(xiàn)實就業(yè)、生活壓力形成的極大反差。現(xiàn)實中，很多大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于理想化、就業(yè)期望值過高，沒有了解和體認(rèn)到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，想當(dāng)然地以為憑學(xué)歷和能力能容易地找到一份理想工作。他們對所從事職業(yè)的薪金待遇、晉升前景、工作環(huán)境及其他福利條件等有著過高的期望和要求。當(dāng)擇業(yè)目標(biāo)無法實現(xiàn)時，他們寧可選擇待業(yè)也不愿選擇先就業(yè)再擇業(yè)。總的來看，當(dāng)前許多大學(xué)生沒有客觀地評估自己的專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力以及當(dāng)前的就業(yè)形勢狀況，因而使其擇業(yè)目標(biāo)與就業(yè)市場需求存在較大的差距。

（二）擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生做出職業(yè)選擇的重要指導(dǎo)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展助推了西方功利主義思潮在我國的滲透和蔓延，受其影響，功利化的價值取向在大學(xué)生擇業(yè)價值觀中日益突顯。許多大學(xué)生在擇業(yè)時過于看重短期的個人物質(zhì)利益而忽視長遠(yuǎn)的個人發(fā)展和社會利益。他們普遍首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，努力追求優(yōu)越、舒適的工作環(huán)境、較高的薪水待遇及良好的發(fā)展前景，而很少主動選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的城市，邊遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村山區(qū)更是少有人問津；同時，功利化的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使大學(xué)生擇業(yè)時對崗位工作穩(wěn)定性、工資、福利及社會地位、發(fā)展前景等也有較高要求，像黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等薪水較高、工作穩(wěn)定且享有較高社會聲譽(yù)和地位的工作崗位十分“搶手”，出現(xiàn)嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象。實際上落后的城市、邊遠(yuǎn)山區(qū)的艱苦環(huán)境也能使大學(xué)生施展抱負(fù)，實現(xiàn)人生價值。

（三）擇業(yè)意向多元化

成長于新時代的大學(xué)生，他們個性鮮明、思維活躍，自主意識較強(qiáng)，敢于突破傳統(tǒng)擇業(yè)思維的束縛，更追求自由、自主擇業(yè)，更強(qiáng)調(diào)自我人生價值的實現(xiàn)。同時，我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展及“企業(yè)單位和個人雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)體制的構(gòu)建也為大學(xué)生提供了新的就業(yè)機(jī)遇。他們有更多自主擇業(yè)的機(jī)會，擇業(yè)意向呈現(xiàn)出多元化的特征。既有不少大學(xué)生追求穩(wěn)定的“鐵飯碗”性質(zhì)的崗位，也有不少大學(xué)生結(jié)合個人興趣和職業(yè)素質(zhì)選擇自己感興趣的職業(yè)，也有大學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，志愿投身“三支一扶”工作為基層發(fā)展揮灑青春，在艱苦的工作環(huán)境中實現(xiàn)自己的人生價值。此外，也有不少大學(xué)生在國家政策的激勵和支持下選擇自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)讀研深造提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前影響大學(xué)生擇業(yè)價值觀的主要因素

當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)價值觀呈現(xiàn)出擇業(yè)目標(biāo)理想化、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化、擇業(yè)意向多元化等多重特征，這是由社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生個體等主客觀因素綜合作用的結(jié)果。

（一）就業(yè)體制改革與多元社會價值觀的影響

一方面，當(dāng)前伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的深入改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷鞏固和完善。市場經(jīng)濟(jì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場的導(dǎo)向作用，就業(yè)體制也因此由傳統(tǒng)的“統(tǒng)招分配”向“自主擇業(yè)及大學(xué)生、企業(yè)雙向選擇”轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、自主擇業(yè)就業(yè)體制的建立，給大學(xué)生帶來更多的就業(yè)平臺和機(jī)會，同時也給他們帶來了更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，這使他們擇業(yè)競爭意識不斷強(qiáng)化，擇業(yè)態(tài)度更加自主化、擇業(yè)意向趨于多元化。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普及加快了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展并助推了西方思想價值思潮在我國的傳播和滲透。在全球化勢能作用下，功利主義、利己主義、享樂主義、官僚主義等社會思潮對大學(xué)生價值取向產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致許多大學(xué)生社會責(zé)任感欠缺、服務(wù)奉獻(xiàn)意識淡薄，在擇業(yè)上形成擇業(yè)目標(biāo)理想化、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化的傾向。

（二）高校擴(kuò)招與大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的偏差

1999年我國高校開始持續(xù)擴(kuò)招，高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)劇增，這加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。高校擴(kuò)招雖然使眾多大學(xué)生就業(yè)憂患意識和競爭意識不斷強(qiáng)化，更加積極主動地做好求職準(zhǔn)備，但也有不少大學(xué)生呈現(xiàn)出悲觀的擇業(yè)就業(yè)心理狀態(tài)，也有很多人仍然以所謂的“人才”自居，擇業(yè)時“不將就”、要求高，高不成低不就從而導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、待業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。與此同時，高校大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的偏差也影響著大學(xué)生擇業(yè)觀的形成。當(dāng)下許多高校大都重視學(xué)生的就業(yè)工作教育，并開設(shè)相關(guān)課程。但是高校職業(yè)價值觀的教育缺乏有效針對性，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求。通觀各個高校在職業(yè)價值觀課程和教育中的規(guī)劃和實施，大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)價值觀教育緊緊停留在課堂知識灌輸和發(fā)布就業(yè)信息的階段，未能深入到職業(yè)價值觀的影響[2]。在教學(xué)形式上，很多高校職業(yè)價值觀教育雖然作為公共必修課程，但教育內(nèi)容體系不健全，采取大班教學(xué)模式，教學(xué)效果的針對性和實效性欠佳。職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生擇業(yè)的核心要素，當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的偏差是導(dǎo)致大學(xué)生社會責(zé)任感缺乏，功利化擇業(yè)價值觀形成的重要原因。

（三）家庭教育與家庭就業(yè)期望導(dǎo)向的影響

家庭是大學(xué)生成長生活的港灣，家庭教育對大學(xué)生的熏陶影響意義重大，因而，當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)價值觀形成與家庭教育和家庭期望導(dǎo)向密切相關(guān)。我們看到不少家庭長輩成員言傳身教，教育孩子們樹立正確的人生價值觀，設(shè)立崇高的職業(yè)理想，理性看待個人物質(zhì)利益和社會集體利益，鼓勵他們盡職盡責(zé)，在平凡的工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)大學(xué)生具有獨立自主、吃苦耐勞的精神，抗挫折能力和競爭意識強(qiáng)等，表現(xiàn)出積極的擇業(yè)心理和態(tài)度。但不可否認(rèn)，不少獨生子女大學(xué)生從小接受的是溫室教育，父母過于溺愛，獨立生活能力較弱，缺少生活歷練抗挫折能力差，加之形成了以自我為中心的孤立個性，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢更容易失業(yè)、待業(yè)。另外，許多家庭對子女的就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展前景給予過高期望。特別是隨著教育投資的不斷加大，父母普遍期待大學(xué)生子女工作的高收入、高回報，期望他們能從事社會地位高、薪水待遇好、工作環(huán)境優(yōu)越并且發(fā)展前景好的理想職業(yè)。家庭對子女的就業(yè)期望對大學(xué)生形成功利化的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理想化的擇業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生重大導(dǎo)向。

（四）大學(xué)生的自我認(rèn)知與就業(yè)形勢認(rèn)識的偏差

大學(xué)生作為擇業(yè)主體，其擇業(yè)價值的形成根本在于大學(xué)生的自我認(rèn)知及其對社會就業(yè)形勢的認(rèn)識。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，不少大學(xué)生感慨“理想很豐滿現(xiàn)實很骨感”，對自我認(rèn)知、自我定位以及對就業(yè)形勢認(rèn)識上存在偏差，他們沒有認(rèn)識到高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)文憑優(yōu)勢在逐漸弱化。他們在擇業(yè)過程中仍然以“人才”“精英”自居，自我定位不合理、擇業(yè)期望值偏高因而形成過于理想化的擇業(yè)目標(biāo)。高校擴(kuò)招及“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)體制的形成對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高。但在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，職業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)知識不扎實、職業(yè)技能較弱缺乏核心競爭力的大學(xué)生則會產(chǎn)生自卑、恐慌的消極擇業(yè)心理，也容易出現(xiàn)誠信意識缺失現(xiàn)象。此外，大學(xué)生服務(wù)意識和社會責(zé)任意識淡薄也導(dǎo)致了大學(xué)生擇業(yè)價值取向功利化突顯。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下大學(xué)生正確擇業(yè)價值觀的培育途徑

當(dāng)前我國正在實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)生作為即將走上工作崗位的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，其正確擇業(yè)價值觀的形成對于“雙業(yè)創(chuàng)新”目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。社會、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生個體在大學(xué)生擇業(yè)價值觀的形成中起著重要影響作用，為幫助大學(xué)生形成正確的擇業(yè)價值觀，社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生個體應(yīng)同向發(fā)力形成強(qiáng)大合力。

（一）以社會主義核心價值觀強(qiáng)化大學(xué)生的人生價值觀取向

在市場經(jīng)濟(jì)體制改革深入推進(jìn)以及全球化的背景下，不少大學(xué)生擇業(yè)價值觀深受西方功利主義、利己主義、享樂主義、官僚主義等不良思想觀念的影響，因而導(dǎo)致出現(xiàn)功利化的擇業(yè)價值取向，嚴(yán)重影響了其順利就業(yè)。從根本上而言，解決大學(xué)生就業(yè)問題要靠發(fā)展，只有把經(jīng)濟(jì)發(fā)展蛋糕做大，才能把就業(yè)蛋糕做大。因而，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的首要任務(wù)。但同時政府還應(yīng)通過宣傳教育以及開展踐行社會主義核心價值觀的實踐教育活動，積極推動社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)價值觀，強(qiáng)化新時期大學(xué)生的理想信念、社會責(zé)任感和服務(wù)奉獻(xiàn)意識。大學(xué)生人生境界得到提升，他們就會開闊視界，就愿意扎根基層，扎根在貧窮落后地區(qū)，從而不僅成功實現(xiàn)就業(yè)，而且成就人生價值。

（二）強(qiáng)化高校大學(xué)生職業(yè)價值觀教育

高校是大學(xué)生職業(yè)價值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)的主陣地，各高校應(yīng)強(qiáng)化對高校大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育和就業(yè)指導(dǎo)。首先，必須充實大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容體系，堅持以大學(xué)生的專業(yè)知識教育為主線，同時將大學(xué)生職業(yè)價值觀教育貫穿于大學(xué)生專業(yè)知識教育始終，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合；堅持大學(xué)生職業(yè)價值觀理論教育與心理健康教育、人格教育相結(jié)合，塑造具有健康心態(tài)、健全人格的合格大學(xué)生；強(qiáng)化馬克思主義理論教育，增強(qiáng)大學(xué)生辯證思維能力，辯證看待物質(zhì)利益和精神追求，合理協(xié)調(diào)個人價值和社會利益，增強(qiáng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。其次，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。再次，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并且針對各個年級分別進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。對低年級學(xué)生引導(dǎo)其形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升自身綜合素質(zhì)為將來求職做好準(zhǔn)備，對高年級學(xué)生應(yīng)盡可能多地提供就業(yè)信息以及職業(yè)價值觀教育。最后，重視大學(xué)生的就業(yè)實踐鍛煉，鼓勵大學(xué)生在實踐鍛煉中強(qiáng)化專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（三）轉(zhuǎn)變家庭教育理念，設(shè)立合理的就業(yè)期望值

家庭教育和家庭的期望對大學(xué)生擇業(yè)價值觀的形成具有重大影響。溺愛子女的溫室教育觀念不利于培養(yǎng)子女的自立能力和抗挫折心理承受能力。在日趨激烈的社會競爭中和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變溫室教育的理念，加強(qiáng)對子女的抗挫折教育，鼓勵子女做好充分的求職準(zhǔn)備，積極應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)。同時，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變盲目攀比的心理，拋棄不切實際的功利性要求，充分結(jié)合子女自身的實際情況，尊重和支持子女的職業(yè)興趣和選擇設(shè)立合理的就業(yè)期望值。毋庸置疑，很大程度上大學(xué)生的擇業(yè)價值觀取向深受其家庭成員職業(yè)選擇的影響，因此，其家庭成員正確的擇業(yè)價值觀的樹立尤顯重要。作為家庭長輩要做到言傳身教，樹立自身正確的擇業(yè)就業(yè)價值觀，正確處理好物質(zhì)利益和精神追求的關(guān)系、個人利益和社會利益的關(guān)系，積極響應(yīng)國家就業(yè)政策號召增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任意識，營造積極健康的家庭就業(yè)擇業(yè)氛圍。

（四）認(rèn)清自我和社會就業(yè)形勢，樹立合理的職業(yè)理想

大學(xué)生首先應(yīng)客觀審視自我，認(rèn)清自身的職業(yè)素養(yǎng)以及自己的職業(yè)興趣，對自己做出合理的職業(yè)定位，盡量選擇自己感興趣且具有專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)。同時，需要及時全面地了解和掌握社會就業(yè)形勢和就業(yè)市場需求，樹立合理的職業(yè)理想目標(biāo)，并做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。一方面，樹立積極的就業(yè)心態(tài)，努力提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該以積極向上的樂觀心態(tài)迎接嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，為就業(yè)做好充分的求職準(zhǔn)備。應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場需求夯實專業(yè)知識、拓寬知識視野，加強(qiáng)實踐鍛煉提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，應(yīng)隨著社會發(fā)展的需要及時調(diào)整自身的擇業(yè)取向，特別是敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。另一方面，增強(qiáng)自身社會責(zé)任感，樹立崇高的職業(yè)理想。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中強(qiáng)調(diào)：“青年選擇職業(yè)的主要指針是‘人類的幸福和我們自身的完美。”[3]換言之，青年大學(xué)生應(yīng)該摒棄功利主義的擇業(yè)取向，樹立崇高的職業(yè)理想，以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神實現(xiàn)自身更大的社會價值。

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