大學生社會責任感培育機制研究

高文韜

摘 要：社會主義核心價值觀是社會責任感教育的重要內容，社會責任感是踐行社會主義核心價值觀的思想保證。以社會主義核心價值觀為旗幟，提高大學生服務國家、服務人民的社會責任意識，是加強大學生社會責任感培育的題中應有之義。通過改善教育方法促進教育載體和教育形式的創新、合理利用新媒體平臺、構建社會實踐教育機制，加強大學生對國家、社會和個人的責任認同，培育大學生的社會責任感。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；責任感

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）06-0233-02

“著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中教育改革提出的重要戰略。大學生是國家未來發展的重要力量，更是實現“兩個百年”奮斗目標的見證者和親身實踐者，肩負著實現中國夢的時代責任。就如習近平總書記所說，“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]，大學生社會責任感的強烈與否直接影響國家未來的發展。

一、社會主義核心價值觀與大學生責任感

價值觀是個人對于客觀事物意義、重要性的總體評價和看法，是由價值取向和價值追求凝結成的價值目標，表現為一種判斷的價值尺度和標準。責任感則是對價值觀的反映，體現著個體的態度、原則和思想。在當代社會，社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的重要體現，對國家、社會和個人層面的責任要求進行了高度凝練，反映了當代社會的價值追求和價值選擇，具有鮮明的時代性和先進性。它既是大學生社會責任感教育的思想引領，也是培育大學生社會責任感的重要依據。

習近平強調“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”[2]。在時代的要求下，當代大學生更應該深刻認識國家責任和自我的責任的關系，做出正確的價值選擇。

國家責任感和自我責任感相互影響，對國家、社會責任認識不到位的大學生進入社會后，由于理想信念的模糊極易忽視國家利益和社會需要。自我責任感不足也使不少大學生缺乏明確的奮斗目標，自我約束力較差，更難實現時代所賦予的責任。因此，大學生的社會責任感培育迫切需要以社會主義核心價值體系為引領，加強對當代大學生愛國意識和社會責任感的培養，使大學生對國家和社會賦予的時代責任有更清晰的認識和理解，自覺履行所承擔的社會責任。

新常態下，社會主義核心價值體系要求大學生正確處理個人理想與現實利益的關系，并將自己的個人理想和社會發展、國家命運聯系起來，用“個人夢”豐富“中國夢”。在多元價值觀中找準自己的人生航向，承擔時代賦予的社會責任，做出正確的價值選擇[3]。

二、新時期影響大學生社會責任感的主要因素

目前，“90后”大學生已經成為高校的主體，部分大學生在價值選擇上存在重個人利益輕社會價值、在目標規劃上重自我前途輕社會責任的情況。與以往相比，當代大學生成長過程中社會責任感的缺失更多受到家庭環境、社會大環境和網絡新媒體中多元價值思潮的影響。

改革開放以來，經濟的巨大發展改變著家長的育兒觀念，也影響孩子們的思想和行為[4]。當代大學生多為獨生子女，在家庭中極易受到溺愛、縱容，形成以自我為中心的觀念。在家庭教育中父母更多地要求孩子做一個成功的人，而相對較少引導孩子正確認識自身所承擔的社會責任。加之家長管得過多、過細，導致孩子從小沒有責任意識，對責任感的培養便更無從談起。

社會大環境的改變是造成當代大學生社會責任感淡化甚至缺失的另一主要外因。國家目前處在經濟發展的轉型期，對市場經濟利益最大化的追求也加劇了人們的浮躁心理。“向錢看”成了很多人的人生理想，所謂的“成功學”也都是教人實現自我價值，獲得自身利益。大學生迷失在這樣的環境里，社會責任感缺失也是可以想見的[5]。

隨著網絡的深度發展，新媒體的廣泛使用引發大學生的價值認同危機。相對于報紙、廣播、電視等傳統媒體而言，新媒體依托數字技術等手段給受眾提供信息、娛樂，具有自主性、開放性、匿名性、虛擬性和隱蔽性的特點。新媒體在為大學生帶來便捷信息的同時，也包含了多元價值思潮和落后腐朽文化，其中所傳遞出的不良價值觀和不健康信息在一定程度上模糊了大學生的價值判斷力。加之大學生使用網絡新媒體的匿名性和自身辨別能力的缺乏，很容易在新媒體中放縱自己，導致價值的迷失，喪失對國家、社會的責任感。

三、社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感的培育路徑

面對大學生所處的現實環境，其社會責任感教育必須堅持以社會主義核心價值觀為引導。通過創新社會責任感的教育方式，完善新媒體健康話語的引導，在社會實踐活動中培養大學生社會責任感。

（一）豐富社會責任感的教育方式

高校是大學生社會責任感教育的重要場所，在大學生社會責任感培育過程中具有重要地位。社會責任感的形成和發展是一個世代薪火相傳的過程[4]，大學生的社會責任感成熟之前，也需要得到高校提供強有力的信念引導和支撐。

首先，高校應該結合新時期大學生的思維方式、情感規律和特點，發揮傳統文化的鞏固作用，將“修身、齊家、治國、平天下”的責任要求融入“90后”大學生的日常生活和學習。通過詩詞大會、成語大會等新穎的形式，發揮傳統文化涵情育志的重要作用，使大學生在親近傳統文化中增強責任意識。

其次，高校應堅持全過程育人、全員育人、全環境育人的理念。立足于學校，樹立新時期的勞模形象，發揮典型榜樣的模范作用。通過身邊的校園“正能量”，將社會主義核心價值觀的內容展現為看得見、摸得著、在身邊的事例，營造正面的校園環境，增強大學生社會責任感教育的氛圍。

最后，在大學生社會責任感教育中，高校應強調過程與結果并重。在日常學習生活中鍛煉學生自我管理、自我服務的能力，正確認識自身所應承擔的責任，學會對自己負責。進而才有可能使大學生正確認識對他人、對國家、對社會的擔當精神，最終實現社會責任感的形成和提升。

（二）合理利用新媒體平臺

在新媒體發展迅猛的當代，只有科學把握其傳播特征和傳播規律才能有效占領新媒體陣地，實現用健康話語引導新媒體，使社會責任感教育在正確的輿論導向下真正引領大學生的思想和行動。

首先，高校廣大的思想政治工作者，要重視輿論的作用，主動借用更具互動性及親和力的微博、微信等信息交流平臺，加強易班等校園平臺的使用，主動搭建滿足大學生需求的網絡溝通渠道，密切關注學生思想動態。通過與大學生點對點的溝通、交流，在討論中啟發他們思考、滲透責任思想，培養和引導大學生非異化的主體性。

其次，利用網絡平臺的交互性，將對責任感的說教轉變為大學生樂于接受的故事、漫畫、美文等形式，觸動大學生責任的心弦。配合開展貼近生活、貼近學生的主題教育，向大學生宣傳先進事跡、傳播社會正能量[6]，在良性的互動中增強大學生責任感教育的實效性。

最后，對在新媒體自由開放、虛擬交流中的大學生的網絡語言進行引導，構建健康話語引導機制。對于不健康的網絡語言，高校應堅持育人為本的立場，通過監督、監管與約束增強大學生的語言規范意識，使大學生自覺抵制不健康用語的傳播與擴散，營造清朗的網絡語言環境。

（三）在社會實踐活動中培養大學生社會責任感

習近平總書記強調，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它”[7]，大學生社會責任感教育也是一個通過外在諸多方面的影響促成責任內化的過程，而這個轉化只能在大學生與外部社會相互作用的實踐活動中實現。

大學生應主動參加學校志愿社團組織，成為智力助殘活動志愿者或學雷鋒青年志愿者，參與到社區服務等社會實踐中，在服務他人、奉獻社會中體悟人生的意義，深化對社會責任感的認知和領悟。同時，可以通過暑期社會實踐，開展形式多樣的社會調研，了解國情、社情、民情，引導大學生關注社會實際，提高服務他人、服務社會的能力，在勞動和奉獻中實現人生價值。

可見，實踐活動作為大學生體驗生活的主要途徑，是體現其社會責任感擔當的基礎[5]。通過參與各種形式的社會實踐活動，能夠幫助大學生樹立公共服務意識、了解社會現狀，使大學生在社會實踐活動中激發出主體情感和主人翁的意識。同時，也鍛煉了大學生承擔社會責任的能力，為更好地履行所肩負的社會責任打下堅實的基礎。

面對時代所賦予的重任，作為國家未來建設者的大學生要正確認識自己所處的國家、社會現狀，以社會主義核心價值觀的精神內涵為指引，樹立強烈的社會責任感，主動承擔起全面建成小康社會、實現中國夢的時代責任。

參考文獻：

[1]習近平在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].中國青年報，2013-05-04.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].光明日報，2014-05-05（2）.

[3]劉小蘭，楊立國.新媒體視域下大學生責任感教育[J].教育，2015（5）.

[4]董遂強.從社會心理學視角看新時期大學生社會責任感培育[J].鄂州大學學報，2016（11）.

[5]駱敏.大學生社會責任感培育研究[J].科學論壇，2016（1）.

[6]韓雅麗.社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育路徑探析[J].教育經濟與管理，2015（12）.

[7]付國柱，王媛.社會主義核心價值觀對大學生社會責任感培育的影響——以北京化工大學為例[J].高校輔導員學刊，2016，8（2）.