中職計算機教學中學習環模式的應用研究

葉爾肯別克·葉爾買克拜

（新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校 新疆 阿勒泰 836300）

摘 要：中職計算機作為一門實用性較強的學科，對學生的綜合素質提出了較高的要求，教師在做好本職工作的基礎上，要積極引導學生進行自主思考，創造有利于學生發展的學習環境，不斷提高學生理論結合實踐的能力。

關鍵詞：中職 計算機教學 學習環境 模式

學習環模式在我國中小學甚至大學應用都很廣泛。在教學過程中分為三個階段：概念的探索、講解和應用。學習環教學是在現有認識心理的基礎上建立起來的。建立一種結構就是概念學習基本原則。在教學過程中要將認知的矛盾建立起來，要知道以前的認知不能夠順應現在的改變，所以要對其進行更加深入的研究。第一步就是要通過學習對新的知識把握；第二步就是產生新的知識；第三步就是在不同環境中應用所學知識，這樣就會發展和培養認知。

一、學習環模式的產生

學習環模式是上個時期一個研究學者提出的認知發展的學習環模式，經過很多教育學家的證實認為這是一種教學和學習相得益彰的科學教學模式。學習環模式具有循環相連探索、概念的深入認識和應用的學習思想，最為核心的概念就是認知結構的認識。教師要結合發展的意義對資料整理和現象進行解釋說明，將產生的新知識和以前相關知識相結合起來，平衡現在的知識和以前的知識，才能達到學習環模式的教學效果。

二、中職計算機課學習環模式的設計原則

中職計算機教學采取學習環的教學模式主要是為了更大限度地激發學生的學習興趣、提高學生的探究能力。因此，在具體的實施過程當中應當注意幾個原則。

2.1 目的性原則

在計算機教學過程當中，教師應當有目的地去設定探究目標，根據設定好的探究目標來設計教學情境，當學生在情境教學當中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題進而發現新問題，在問題的提出和解決良性循環當中自我反思、自我提高。

2.2 程序性原則和遞進性原則

學習環模式具有強烈的程序話特色，不管教教學進程分成三環、四環、五環甚至更多，但是都必須嚴格按照環節來進行。以五環學習模式為例，各環節分別為：發現問題、提出假設→收集整理數據進行分析→驗證假設，解決問題→小組合作學習，展示交流學習成果→評價結果，反思過程，在整個學習環當中都要循序漸進。計算機課程總體上來說是由簡到繁的知識建構，前一知識點是基礎，下一知識點是延續，兩者聯系緊密并呈遞進性向下發展的，所以在設計中也應遵循遞進性原則。

2.3 以學生為主體

隨著新課程的不斷改革，學生的主體地位也應當在整個教學過程當中得到充分體現。調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的創新精神。

2.4 “情境”性原則

自主探究學習離不開情境的設置，教師通過對教學情境巧妙的設計，讓學生在情境當中產生質疑，引發更多的思考，激發更強烈的求知欲。通過接近實際的情境設計，讓學生在假設、實驗、小組合作學習等多種形式當中探尋解決問題的方法，提高學生的問題意識、自主探究能力以及創新精神。

三、中職計算機教學中學習環境模式的應用存在的問題

3.1硬件設施相對落后，無法滿足現代教學的要求

由于教學條件的限制，目前中職計算機教學中采用的硬件設施與實際聯系相差較大。而且相關的教學內容也比較陳舊，遠遠達不到現代計算機教學的要求，更談不上體現出當今計算機硬件領域的新技術，許多中職教學的計算機甚至還是20世紀淘汰下來的產品。由于現有的計算機硬件設施跟不上要求，學生對于計算機技術的掌握情況就比較差。再加上計算機本身內部結構就比較復雜，如果學生不能夠熟練掌握計算機硬件課程的相關知識，對于硬件課程不熟悉，那么學生對于枯燥的計算機課程很快就會失去興趣，從而對計算機教學這門課程也就失去了信心。另外，學校對于計算機教學這門課程不夠重視，開設這門課也僅僅是走走形式，進一步降低了計算機教學的教學效果。

3.2實踐教學環境得不到有效保證

計算機教學是一門偏向于實踐的課程，其涉及的課程包括硬件組裝、硬件結構分析與計算機維護等內容。這些內容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現有的教學條件，中職學校在教學經費、師資管理以及教學觀念上都沒有對這門課給予足夠的重視，甚至很多中職學校都沒有專門的計算機教室，致使計算機組裝與維護這門課無法正常進行。在上這門課的時候，老師僅僅是通過書本對計算機的原理、內部構造以及計算機維護等方面進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導致了學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握計算機組裝與維護這門課的精髓。

3.3缺乏專業的教師隊伍

在中職計算機教學過程中，老師的專業素質和教學水平是一個不容忽視的因素。因為學生的學習方法以及知識的獲取都來源于老師，如果在老師的這個環節出現問題，那么將在很大程度上影響我們的教學水平，更不用說提高學生理論結合實踐的能力了。但是就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經濟不發達地區表現得更為嚴重。在一些偏遠的農村等落后地區，經濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠強的吸引力，而這些教師掌握著最新的教學方法，擁有豐富的教學經驗，因此這些地方的中職計算機組裝與維護教學就明顯達不到要求。再加上一些老師本身的教學素質不高，缺乏一定的教學經驗，這對于中職計算機教學來說是非常不利的。因此需要大力引進專業的教師隊伍來提高中職計算機教學的教學效果。

四、中職計算機課學習環模式的實施過程

就像大家孔子所謂的“無欲速”，“先其易者，后其節目”。學習并不是一蹴而就的，它是一個由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象的過程。在中職計算機學習環模式教學過程中，可將整個課堂教學分為問題呈現、問題解決、過程反思這三個主要環節。

4.1 問題呈現環節

問題呈現主要分成三種方式。第一種，教師巧妙設置問題情境，引導學生發現問題、提出假設，讓學生理解學習環模式。第二種由師生共同提出問題，學生在教師的引導下發現問題、提出假設。第三種，由學生自主提出問題和假設。在該階段的教學過程當中，學生受到適當的引導，從而探究能力增強，為下一階段打好基礎。

4.2 問題解決環節

問題解決環節是問題呈現環節的延續，這個環節當中步驟比較多，需要花費大量時間。教師為學生收集的數據分析驗證進行必要的引導，同時讓學生掌握更多數據收集方面的方法。不管學生先前的假設驗證后是否正確，學生都要對自己先前的假設進行解釋，形成一個總結性的結論。

4.3 過程反思環節

其實過程反思環節應當貫穿于整個中職計算機教學過程的始終，這個過程完全是學生的自主探究學習。學生通過上兩個環節的學習探究，再加上教師適時的引導，學生在學習過程當中不斷自我反思、自我調節，從而提高學生的探究能力。在評價環節當中需要教師充分的準備，如制作評價表和學生互評表格等。

結束語

綜上所述，在中職計算機教學過程中一些學校運用學習環教學模式，目前已經看到一些成效。事實證明，學習環能夠順應現代計算機教學的模式，但是要注重教學設計和探索階段的設計。我們在探究學習環模式的道路還是比較長遠的，所以要通過我們不斷的研究才能幫助中職學生更好地立足于社會。

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