素質教育背景下高校音樂教學現狀的改革

【摘要】在我國教育事業(yè)實現不斷發(fā)展的現階段，素質教育已經成為各高校發(fā)展中的必然趨勢，而音樂教學又是素質教育的重要組成部分，是現代社會中不可缺少的一種文化元素；然而，由于受到多種因素的影響，高校音樂教學中還存在著一些實際問題，導致教學質量低下，教學效果不明顯。基于此，本文圍繞素質教育背景之下的高校音樂教學的改革問題進行了探究，旨在提高高校音樂教學的有效性。

【關鍵詞】素質教育；高校；音樂教學；改革

【中圖分類號】G624【文獻標識碼】A

前言

音樂作為一種聲音的藝術形式，能夠直接反映人們的現實生活和感情世界，在現代藝術體系中占據著主導性的地位，是社會發(fā)展中十分重要的文化與元素；特別是在大力推進素質教育的背景之下，音樂教學在提高學生審美能力、鑒賞能力、陶冶情操和促進全面發(fā)展中具有積極的作用，如何充分地發(fā)揮出音樂教學的實際職能，也已經成為高校教育改革中的重要環(huán)節(jié)，因此，要對素質教育背景下的高校音樂教學改革問題予以高度的關注。

一、素質教育背景下高校音樂教學現狀

（一）教育人員對音樂教學的重視程度不足

現階段，我國教育部門已經明確指出高校教育應注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，強化素質教育是教育教學改革中的根本目標；然而，一些高校在開展教學改革的過程中僅僅對專業(yè)課程予以重視，對于音樂等藝術課程的作用沒有實現較為清楚的認識，這種思想層面上的不重視使得音樂教學難以高效開展。

（二）教學過程中沒有尊重學生的主體地位

素質教育背景下高校音樂教學中存在的問題還體現在沒有尊重學生的主體地位的方面，在實際教學的過程當中，教師在課堂中仍然占據主體地位，教師對學生的出勤率過度關注，在激發(fā)學生興趣方面也只是依靠流行音樂的欣賞，使得學生的視野受到一定的限制，無法有效地激起學生自主學習的積極性，導致音樂教學質量低下。

（三）音樂教學模式陳舊，手段單一

由于長期受到應試教育思想的影響，高校音樂教學所采用的仍然是灌輸式或填鴨式的模式，存在嚴重的“重理論，輕實踐”的錯誤傾向，在課堂教學過程中，教師和學生之間沒有進行充分的互動，音樂欣賞是主要的教學形式，這使得課堂學習氛圍低沉，無法真正地發(fā)揮出音樂教學在培養(yǎng)學生綜合素質上的實際作用。

（四）教學資源和硬件設施缺乏

由于高校的管理人員對音樂教學沒有予以關注和重視，受到教學經費的限制，沒有購置專門進行音樂教學的硬件設施，較大程度降低了音樂教學的專業(yè)性；另外，音樂教學資源仍然沿用的是傳統教材內容，對于豐富的網絡資源沒有進行及時的引入，使得教學內容的選擇嚴重脫離生活實際。

二、素質教育背景下高校音樂教學改革

（一）更新音樂課程的教學理念

思想認識對行為活動會起到決定性的作用，素質教育背景下高校音樂教學改革首先要做的就是對傳統的教學理念予以更新。高校的管理人員應正確認識到音樂的重要性，加大對相關教學設施的財力投入力度；而教師則應該注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學過程中不僅要做好知識的講授，而且還要提高學生的音樂能力。教師應認清音樂教學中所存在的實際問題，對其能夠進行透徹的剖析，并提出行之有效的解決對策，樹立終身學習的意識，通過學習不斷提升自身的素質水平。

（二）注重培養(yǎng)學生自主學習興趣

興趣是做好的老師。注重培養(yǎng)學生的自主學習興趣，是素質教育背景下高校音樂教學改革的另一重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中應充分地尊重學生的主體地位，認清自身的主導作用，通過互動來激發(fā)學生的學習主動性，實現由被動的接受知識轉變成為主動的思考和探索，進而提高音樂教學的效率。例如，在對民族音樂相關內容進行教學的時候，教師可以按照興趣將學生劃分成幾個小組，讓學生圍繞不同少數民族的民間音樂進行探究，并組織匯報演出，以此來充分地發(fā)揮出學生的音樂才華。

（三）豐富教學內容和創(chuàng)新教學方法

素質教育背景下高校音樂教學改革還應注重對教學內容的豐富和教學方法的創(chuàng)新。一方面，受到課時的限制，教師在對教學內容進行選擇的時候應注重其精簡性，使得內容利于拓展學生的知識視野，從而提高課堂教學效率；另一方面，音樂教學應打破課堂的限制，充分利用情景教學法、互動教學法和合作教學法等，營造輕松愉快的學習氛圍，可以讓學生積極的參加到文藝演出活動當中，為學生提供靈活運用音樂理論知識的機會；還可以帶領學生走進社區(qū)和鄉(xiāng)村，了解不同音樂形式的特點，弘揚優(yōu)秀的民族文化。

（四）在教學中融入現代化教育技術

在科學技術水平不斷提高的現階段，教育技術也隨之實現了較大程度的發(fā)展，高校音樂教學改革中注重對現代化教育技術的融入，一方面能夠豐富教學內容，另一方面還能使得抽象的音樂知識變得更加具象和簡單易懂，使得學生的音樂學習變得輕松。例如，在課堂教學中，教師可以利用計算機Flash動畫和相關的音樂片段將知識直觀地呈現給學生；還可以指導學生利用Cool Edit等軟件制作自己喜歡的音樂，以此來提高學生對音樂學習的積極性；除此之外，借助網絡平臺所具有的互動功能，還可以讓學生針對某一音樂作品進行討論和交流。

三、結束語

綜上所述，音樂教學是培養(yǎng)學生音樂能力和提高綜合素質的主要途徑和重要手段，特別是在進一步推進素質教育的背景之下，使得高校音樂教學面臨著一定的挑戰(zhàn)，要求高校積極開展教學改革。從高校音樂教學的現狀來看，受到多種因素的影響，其中還存在著對音樂教學不重視、缺乏教學資源和硬件設施、教學方法陳舊、忽略學生興趣等問題；以此為根據，高校音樂教學改革應著手于更新教學理念、培養(yǎng)學生自主學習興趣、豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法以及融入現代化教育技術等方面，從而切實提高教學質效，更好地適應素質教育要求。

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作者簡介：馬錫騫（1982—），山東棗莊人，首都師范大學碩士，德州學院音樂學院音樂實驗教學中心副主任。