大提琴教學中的音樂表現力的培養

【摘要】隨著我國高等教育的快速發展，我國大提琴教學也得到了長足的進步，并先后培育出了許多優秀的大提琴創作家和演奏家。在當今社會經濟快速發展的時代，人們對于精神層面的需求也在不斷的提高，獨特且優美的大提琴演奏也逐漸被人們所學習和欣賞。但就高校大提琴教學效果來看，大提琴在音樂表現力上依舊呈現很多不足之處。因此，本文就高校大提琴教學中，如何培養學生的音樂表現力進行分析和探討。

【關鍵詞】大提琴教學；音樂表現力；培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

音樂的魅力和生命都是通過演奏者和創作者的音樂表現力來展現的，音樂素養也是在音樂表現力中體現的。根據每個人的情感、思想的不同，音樂表現力也有所不同。所以好的音樂表現力，對音樂能起到升華的作用。如果學生在進行大提琴演奏中，缺少對音樂情感的理解，音樂表現力也隨之變得空洞，機械，這樣就無法彈出大提琴獨有的魅力和音樂的靈魂。因此，教師應該引導學生真正投入到音樂情感中，而不是一味地追求技巧上的難度，音樂真正的高雅之處在于通過音樂表現力讓聽眾產生情感的共鳴，獲得一場聽覺盛宴與心靈的洗禮。本文就如何培養學生在大提琴演奏中的音樂表現力，提出以下策略：

一、培養學生的呼吸能力

人們常說一場精彩絕倫的演奏，就像“歌唱一樣”，可見，呼吸的張弛有度不僅對歌唱家很重要，同樣對演奏家有著錦上添花的作用。當演奏家完全投入音樂表演中時，他的喜怒哀樂一定是隨著音樂的情感來變動的，或激動，或悲傷、或歡喜、或寂靜，這些情緒勢必需要演奏家不同的呼吸來配合，從而通過肢體，表情，內在的情感投入，技法來展現出完美的音樂表現。而在大提琴教學過程中，可以看到經常有學生在演奏練習時，坐姿僵硬、動作變形，表情麻木或緊張，拉琴速度無法控制，時而會出現晦澀、刺耳的聲音。當演奏完畢，學生又會大呼一口氣，全身感覺到麻木、酸痛。這些情況都表明學生不會運用自己的呼吸去調節演奏時的坐姿和狀態，因為總是憋氣，所以就更加緊張拘束。

其實拉奏大提琴講究身體和呼吸的松弛有度，教師可以指導學生進行呼吸控制訓練。比如在演奏前先做打坐練習，平心靜氣地做幾次深呼吸，學會運用丹田運氣呼氣。腦袋放空，進入冥想狀態，目的就是讓自己全身心地放松下來，用心感受呼吸的過程。然后在演奏時，教師通過訓練學生跟隨著音樂的情感走向調整自己的呼吸，全身做到張弛有度，讓自己的思想投入到音樂的情感中[1]。

二、提升學生對音樂情感的感覺和理解能力

音樂的感覺也俗稱為樂感，演奏樂器的學生更加要注重培養自己的樂感。樂感好的學生，能很快進入音樂的節奏跟狀態里，樂感較差的學生會遲遲無法投入音樂的氛圍，出現“琴樂分離”的狀態。如何培養學生的樂感呢？教師可以在平時教學中，單獨將節奏感訓練作為一個課時來講解。訓練學生在聽的過程中，跟隨音樂節奏拉奏小提琴。根據節奏的快慢，找對音準，做到“手、耳、心并用”境界[2]。當然關于節奏感、音準的訓練是極其困難的，需要學生不斷地練習，才可以熟能生巧，提高自己的音樂感覺。

除了演奏時要具備樂感，還要學生對演奏曲目的思想情感做到全面理解和感悟。盡管，教師更加注重大提琴演奏技法的教授，但這并不是大提琴考級的唯一內容。真正優美的大提琴演奏曲目，并不是只有技法，還有通過演奏者的音樂表現力所表達的音樂情感。因此，訓練學生培養對音樂的理解能力，是大提琴演奏的重要的音樂素養[3]。教師可以在學生選擇了演奏曲目之后，為其介紹作品的背景，創作者的生平經歷以及他創作這首曲目的初衷與情感，讓學生對其選擇的作品有一個更深層次的理解。并對曲目的曲式結構，音樂樂段進行分析，最后對曲目從整體上進行主題的把握和闡述，從而充分理解所演奏曲目的思想情感。音樂演奏就跟演員在表演時是一樣的，只有先感動自己，充分地理解作品，才能表演得到位、真實且耐人尋味。

三、提升學生對力道的控制能力

對于大提琴這樣需要左右手的不同分工配合來演奏的樂器，尤其對于右手的運弓力道有著更高的要求。力度的強與弱會直接影響演奏聲音的效果，就與人們說話語氣一樣：語氣重一點會起到警告，激勵的作用；而語氣輕柔一點，會讓人感覺如沐春風，格外溫暖。大提琴的聲音起伏也靠不同的力度控制來表現。教師在訓練學生進行拉奏大提琴力道的控制學習時，可以先讓學生體驗不同力道所拉出的大提琴聲音是怎樣的，由低到高，由輕到重劃分出音區，讓學生更加清楚曲目的力道適合拉奏什么樣的音區[4]。經過日積月累的反復訓練，學生才能夠對音樂曲目的力道控制得游刃有余。

四、結束語

綜上所述，大提琴演奏是一門對演奏者的綜合音樂素養要求非常高的藝術，音樂表現力就是對音樂綜合素養的主要體現方式。因此，在大提琴教學中，通過學生對演奏時呼吸控制、樂感及理解能力的培養、演奏力道的掌握，才能真正將音樂與技法相融合，為聽眾帶來一場大提琴演奏的音樂盛宴，真正演奏出曲目的靈魂與魅力。

參考文獻

[1]原野.談大提琴教學中的音樂表現力的培養[J].戲劇之家，2016（12）：228.

[2]項琳.談大提琴教學中的音樂表現力的培養[J].藝術探索，2007（06）：114-166.

[3]程莉華.淺談大提琴演奏中藝術表現力的培養[J].美與時代，2016（06）：32-33.

[4]陳艷如.音樂教學中表現力培養問題的思考[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2014，12（05）：76-77.

作者簡介：劉建，四川成都人，華南理工大學藝術學院，本科，講師。