把小耳朵叫醒

馬媛

【摘要】作為一名工作十幾年的小學(xué)音樂教師，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際音樂課堂教學(xué)中教師往往會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生聆聽習(xí)慣培養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上，“傾聽”屬于知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件與基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課程作為一門聽覺學(xué)科，聆聽習(xí)慣培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)音樂教師必須要針對(duì)音樂聆聽進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而大力積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課；聆聽習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名現(xiàn)代音樂家愛倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了聆聽音樂。”音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。

作為一名工作十幾年的小學(xué)音樂教師，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際音樂課堂教學(xué)中教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)嚴(yán)重忽視。實(shí)質(zhì)上，“傾聽”屬于知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件與基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課程作為一門聽覺學(xué)科，聆聽習(xí)慣培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)音樂教師必須要針對(duì)音樂聆聽進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)成效。

一、在組織教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣

聆聽音樂走進(jìn)教室。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)自己的學(xué)生跟音樂節(jié)拍踏步進(jìn)教室，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的聆聽。如果學(xué)生表演突出，我會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)的方式跟孩子們一起做音樂互動(dòng)游戲，如果有很多同學(xué)未能認(rèn)真傾聽音樂按要求走進(jìn)教室，這種情況下，教師需要要求學(xué)生重新踏步進(jìn)教室，直到學(xué)生能夠按照規(guī)定要求完成為止，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成了進(jìn)教室聽音樂的習(xí)慣。

在上課前，師生問好環(huán)節(jié)我與學(xué)生都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，鏗鏘有力的音樂表示坐得端正，緩慢優(yōu)美的音樂表示休息一會(huì)兒。我要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)傾聽音樂口令，養(yǎng)成上課時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用肢體語言表達(dá)自己對(duì)音樂情緒的理解。教師應(yīng)要求學(xué)生用的肢體語言表達(dá)音樂情緒。在我的課上，學(xué)生聆聽音樂的過程中，總能看到很多孩子在大膽自信的，用肢體動(dòng)作感受著音樂的快慢，音符的高低。對(duì)于低段學(xué)生，我常常帶著他們用肢體動(dòng)作感受理解音樂，例如：我在《白鴿》一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)旋律的高低，我雙手展開，模仿白鴿飛翔，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，根據(jù)音的高低起伏，翅膀做向上向下的煽動(dòng)。這時(shí)我會(huì)說，看哪個(gè)小鴿子和媽媽一樣飛的好？學(xué)生們都認(rèn)真的聆聽著音樂，生怕自己出錯(cuò)。通過肢體語言的運(yùn)用，學(xué)生們很容易，很快樂的聆聽了音樂，理解了音樂。

二、在學(xué)習(xí)歌曲中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

歌曲演唱屬于音樂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容之一，不管是在合唱還是在齊唱活動(dòng)中，都應(yīng)該將聆聽作為欣賞的前提條件，實(shí)現(xiàn)演唱節(jié)奏的準(zhǔn)確化以及音準(zhǔn)把握的熟練化。總而言之，若是沒有學(xué)會(huì)有效聆聽，則很難充分表現(xiàn)出音樂這一藝術(shù)品的內(nèi)在價(jià)值。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)其聆聽歌曲中呈現(xiàn)出來的拍子以及作品情緒。例如：在學(xué)習(xí)歌曲前，聆聽老師范唱時(shí)，我會(huì)事先告訴學(xué)生注意聆聽老師的演唱，說出拍號(hào)和音樂的情緒；接著在范唱時(shí)，我會(huì)很用心的將強(qiáng)弱規(guī)律及歌曲情緒表現(xiàn)出來，讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答總能八九不離十。

在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，應(yīng)該在傾聽的基礎(chǔ)上，結(jié)合樂器伴奏、臉部表情等感受音樂的情緒。例如：在聽音樂加律動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生不張嘴唱，只用耳朵聽，根據(jù)樂句的變化，讓學(xué)生在動(dòng)作上進(jìn)行自主的變化。

在欣賞音樂默唱或者是跟琴輕聲唱的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助耳朵去聆聽音樂伴奏，然后張嘴而且不出聲的進(jìn)行學(xué)唱，在一定程度上聽出音高以及伴奏之間的一致性，避免跑調(diào)。例如：我在教唱歌曲時(shí)，第一遍的學(xué)習(xí)，一定是要孩子張嘴不出聲，聽著老師的聲音學(xué)唱，并告訴孩子“你們就是老師的鏡子，我來找找看，誰是我真正的鏡子？“學(xué)生聽到這話，立刻認(rèn)真聆聽，注意觀察，所有學(xué)生都能做到面帶微笑，張開嘴巴，全神貫注的演唱。再接下來，我會(huì)要求學(xué)生用悄悄話的聲音，也就是我們常說的高位置的聲音來把歌曲演唱一遍，通過前面模仿老師默唱，再到悄悄話的演唱，學(xué)生不僅解決了音準(zhǔn)的問題，還解決了大聲喊唱的問題。這豈不是一箭雙雕的美事啊！

三、借助音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，通常情況下，學(xué)生是難以靜下心來進(jìn)行欣賞的。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，會(huì)要求學(xué)生借助舞蹈動(dòng)作或者是臉部表情等對(duì)樂曲進(jìn)行充分表現(xiàn)，這種情況下，學(xué)生會(huì)興奮地手舞足蹈，課堂紀(jì)律比較混亂，造成音樂的聆聽不夠扎實(shí)。因此，教師應(yīng)該對(duì)音樂教材進(jìn)行針對(duì)性研究分析，實(shí)施有組織性教學(xué)，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊化，從而使學(xué)生能夠更好地對(duì)音樂進(jìn)行欣賞。例如：在聆聽時(shí)，我不會(huì)輕易打斷孩子的注意力，問題會(huì)在欣賞前提出，在欣賞時(shí)，讓孩子們帶著問題去聆聽。

（一）閉眼靜聽音樂

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行初次音樂欣賞時(shí)，教師可以要求學(xué)生閉眼聆聽，使自己的想象力得到充分發(fā)揮。實(shí)質(zhì)上，要想使學(xué)生真正理解作者的情緒，必須要投入全身心去傾聽。正確判斷作品所表現(xiàn)出來的情感與情緒。

（二）音樂欣賞應(yīng)該做到有比較地聽

從某種程度上講，不同音樂存在不同風(fēng)格以及音色。因此，小學(xué)音樂教師必須要引導(dǎo)學(xué)生很好地分辨音樂風(fēng)格、音樂節(jié)奏以及音樂音色情況，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，從而快樂地學(xué)習(xí)音樂。慢慢地，學(xué)生越來越喜歡欣賞音樂，越來越喜歡在欣賞課上說出自己對(duì)音樂的理解。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用耳朵去聆聽，在每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)音樂美。具體來說，音樂的美，不僅要包含語言美、內(nèi)容美以及環(huán)節(jié)美，而且還必須要在各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)美。從某種程度上講，小學(xué)音樂教學(xué)工作應(yīng)該建立在大力培養(yǎng)學(xué)生敏銳音樂聽覺前提之下，學(xué)校教師以及相關(guān)學(xué)者必須要花更多的時(shí)間與精力去研究學(xué)生，了解傾聽音樂的重要價(jià)值。

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