探析方格課堂有效教學策略

胡青萍

（溫嶺市城南第二小學，浙江 溫嶺 317500）

探析方格課堂有效教學策略

胡青萍

（溫嶺市城南第二小學，浙江 溫嶺 317500）

隨著課程改革的實施，學校課時數增加，授課班級多與場地狹小形成鮮明對比。如何充分利用現有教學資源進行有效教學，提高實效是體育教師亟待解決的問題。因此，筆者從實際出發，定格、組合、設計方格課堂，從課堂常規、教學內容、練習方法、場地器材等方面進行多方位設計、多維度練習，促使學生更積極主動地學習，提高運動能力。

方格課堂；教學；有效；策略

在新一輪課程改革后，體育課的課時數大大增加，使學校體育場地更加吃緊，體育教學困難重重，操場上經常出現多個班級比鄰授課的情況。國家明確指出學校要配齊體育器材，但體育場地由于多方面的原因不能一步到位。因此，體育教師要根據現有的場地，在方格課堂內有效教學。方格課堂顧名思義，即操場上一塊不大的場地，是每一位體育教師自己的課堂。如何才能充分合理利用方格課堂，提高課堂教學效益，需要教師定格、組合方格課堂，從課堂常規、教學內容、練習方法等方面有效設計，多維度練習，促使學生更積極主動地學習，提高運動能力，形成健康行為。

1 定位方格課堂

在每學期開學初，教師根據學校實際及課程安排情況統籌安排，將可以利用的體育場地合理規劃，根據所教學生的年齡段特點合理劃分，相對固定教師上課的區域，使每個教師都有一個方格課堂，方便教師設計規劃，讓場地使用達到最優化。確定方格課堂的范圍，在安排各種練習活動時，將學生限定在此范圍內練習，方便教師組織和管理，盡可能減少干擾源。在教學中可以根據實際情況適當調整，使上課班級在場地上的平均分布得到保障，可有效保障場地上同時出現多個班級上課而不影響正常教學的問題。以筆者學校為例，學校僅有一塊200m環形跑道的操場，卻有48個教學班，甚至有12個班級同時上課。在每側直道上各安排3個班級練習，彎道弧頂各安排1個班級，操場中間安排4個班級，使12個班級可以同時進行教學，并且每人都有一塊自己的課堂可以進行同場競技，互不干擾。教師口哨聲、音樂伴奏聲可以適當降低分貝，以少影響相鄰班級為好。練習區域邊上可以設立醒目的標志桶，提醒學生不要越過界限影響別班上課，也提醒相鄰班級學生注意安全，以防發生意外。

2 組合方格課堂

在教學過程中，有時會碰到自己的場地不夠用，這時可以組合方格課堂，提高場地的利用率。教師平時可以多交流，多溝通自己上課的內容及所需的場地器材，碰到同一場地的教學內容可以互相合作合理安排。如進行體質健康測試50m跑時，需要用到直道上3位教師的方格課堂，加上小學低段學生活潑好動，教師要在起點分好組，終點要遙控指揮并計時，還要管理好已測試的學生，只憑一位教師單獨測試很難在短時間內完成。這時3位教師可以組合方格課堂，互相配合協作，教學效果顯著。一位教師在起點負責按號次分組及發令，兩位教師在終點計時，并請每組學生自定組長，管理測試好的學生活動。這樣，3個班級可以同時完成測試，大大提高了課堂效率，減輕了教師的工作難度。假如教學內容、場地有沖突時，可以互相調整、配合。例如，進行籃球投籃教學時，需要用到籃球架，學校只有一個籃球場，可以提前聯系在籃球場上課的教師，調整好方格課堂，同時提醒學生注意活動范圍。用完場地后及時與其他教師打招呼，以方便其他教師使用，進一步拓展學校的體育教學空間。

3 設計方格課堂

3.1 加強常規教育，規范方格課堂

體育教學中要精心規劃方格課堂，加強課堂常規管理。操場上常會出現多個班級同時上課，盡管每班都在自己的課堂中，但班級之間還是會產生干擾和影響，使教學效果變差。因此，教師要加強課堂常規教育，積極落實各項措施，可以每節課滲透一些，積少成多，養成良好的課堂常規習慣，使教學有條不紊地進行。例如，教師可以利用場地上比較明顯的標志界線，講清范圍所在，要求學生活動時不能隨便離開自己的課堂，更不能到其他教師的課堂去串門，以免造成互相干擾，影響教學效果，發生安全事故；集合時必須做到靜、齊、快；講解示范時要眼看教師，聚精會神地聽講，不要四處張望，這樣能很快地理解教師的意圖，學會動作方法；不能大聲喧嘩，比賽喊加油聲要考慮音量放小，盡量少影響附近上課的班級及教室等。養成了良好的課堂常規習慣，教師可以教得輕松，學生在熟悉的環境中能很快進入學習狀態，同時還減少了違紀現象，使學習變得更加快樂。

3.2 合理安排內容，規劃方格課堂

教師要改變原有的思維模式，開啟教學智慧，根據方格課堂的大小，合理安排合適的教學內容。以主教材所需場地為核心，而其他內容，如準備活動、放松活動、基本部分各種游戲比賽內容的設計要圍繞主教材進行。例如，原來安排50m跑，可以改變為25m往返跑等；練習200m跑時也可利用15m的跑道，要求學生在規定時間內跑若干個回合或持續跑上半分鐘，充分利用主教材整合進行練習；又如，原來準備活動為繞操場跑，可以變為繞現有的方格課堂邊界跑，或者進行原地高抬腿跑、后踢腿跑等，進行身體素質的練習，這樣安排方便教師更好的觀察到學生的練習情況并及時評價，激發學生主動投入練習。投擲練習時對場地要求較高，也存在一定的安全隱患，這時可以充分利用方格課堂，規劃好一定的練習區域，選擇紙球、毽子、羽毛球、自制黃豆沙包，夾子彩帶等輕物代替壘球練習，也可以讓學生對著高墻進行投擲，既安全又節省練習空間，可很快達成教學目標。從學生角度出發，盡量安排一些適合方格課堂教學的有趣內容，如跳皮筋、滾輪胎、跳房子、踢毽子等，吸引學生主動參與，有效激發學生學習熱情，減少外界干擾，提高課堂效果。案例：巧練中長跑。中長跑運動要求活動范圍比較大，學校缺乏場地，教師也難于管理。針對這一情況，教師改變方式，巧練中長跑。在方格課堂中畫出螺旋線，使螺旋線層層盤繞，讓學生以兩路縱隊的形式沿線跑，可以跑很長的距離，而從視覺上顯示距離不會很長，跑起來后隊形變換比較有新意，能激發學生練習興趣，有效提高學習彎道跑的技術。由于螺旋跑在方格課堂中進行，減少了占用練習場地的面積，參加鍛煉的學生基本都在教師的視野下練習，方便教師組織管理，進行技術指導，也更容易發現并督促練習不認真的學生，提高教學的有效性。

3.3 多樣練習方法，激活方格課堂

教師應充分運用方格課堂的空間，精心策劃，揚長避短，改變練習方法，使其經濟有效。設計出多種適用課堂的練習方法，通過形式多樣的練習或比賽，吸引學生參與，發展學生的體能。練習方法不是隨意化，而是在諸多的方法中，選擇適合方格課堂教學的有效方法，同時注重方法的變化，如隊形的組織調動要簡單方便；立定跳遠練習時，可采用適合場地的多樣練習，如單跳雙落、開合跳、跳過小河、跳呼啦圈、側向跳、行進間的跳圈，跳房子、跳過障礙、跳過組合的小墊子、石頭剪子布等各種游戲進行，激發學生學習的主動性，讓學生探究、自主體驗，創造性地學習，使教學活動更加吸引學生，教學過程更加合理，效果更加顯著。案例：接力跑傳接棒教學。教師示范講解后，讓學生成4路縱隊站立，每組從最后一個學生開始，依次向前傳遞接力棒，比比哪組完成動作最好。這種原地傳接棒的練習方法，能在方格課堂內很好的教授交接棒的技術，也降低了接力跑對場地的要求。因為空間小，更方便教師觀察學生的動作，及時找出不足之處；也有利于師生互動，教師可以利用肢體語言，如用手、眼神默默鼓勵學生，激勵學生有效學習。

4 結 語

教師要根據學校實際，定格與組合方格課堂，利用方格課堂精心規劃，加強常規教育；巧妙設計，采用合適的內容，靈活多樣的教學方法，激發學生濃厚的學習興趣，有條不紊地進行教學，充分調動學生的積極性，引導學生積極配合，提高自主學習的習慣，做到課堂小而不亂，小而實用，有效改進教學質量，讓學生切實體會到方格課堂所帶來的快樂。

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[4]董玉泉，劉學軍.體育教學案例[M ].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004（1）.

G807

A

1674-151X（2017）17-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.058

投稿日期：2017-06-29

胡青萍（1970—），本科。研究方向：體育教育。