淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈彩霞

【內(nèi)容摘要】在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)引入課堂是必然的趨勢。作為一名教師，要在數(shù)學(xué)課堂上多運用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，從而增強自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 低年級數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

新課改下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生為主體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時也否定了部分傳統(tǒng)教學(xué)方式，一人一書一黑板的教學(xué)理念，局限了學(xué)生對學(xué)科的理解范圍，使學(xué)生的思維變得比較狹窄，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，而采用信息技術(shù)教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識，價值，目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。因此。低年級數(shù)學(xué)教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)是教學(xué)方式即為老師一人獨大，學(xué)生在課堂上盲目的接受教師所灌輸?shù)闹R理論，學(xué)生不能完全理解并運用該理論知識于實際生活中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生感到乏味，喪失了對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好的解決該問題，增強學(xué)習(xí)的趣味性，利用多媒體將文字，圖畫相融合，創(chuàng)設(shè)出一些生動的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生分析問題，理解問題和解決問題的能力，從而構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“比一比”這個章節(jié)時，若只是單純的跟學(xué)生傳授“千比百大，百比十大”的概念，那學(xué)生很容易在今后的運用中將其弄混淆，這時可以運用多媒體教學(xué)，用圖片形象生動的告訴學(xué)生誰高誰矮，可通過圖片列出一些山的高度，例如“黃山海拔1873米，恒山2017米，華山海拔約2160米，而香山只有575米”通過圖片，學(xué)生直觀的看的出來恒山，黃山，華山比香山高，因此得出三位數(shù)與四位數(shù)的比較中，四位數(shù)的大于三位數(shù)，從而跟學(xué)生介紹千百十個的概念。

二、利用信息技術(shù)輔助學(xué)生，增強學(xué)生對難點的理解能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)理論知識過于抽象化，而小學(xué)生正處于一個以具體形象思維為主的階段，抽象思維能力較差導(dǎo)致學(xué)生對公式的運用不為熟練，降低了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生感到乏味，而合理的運用信息技術(shù)可以增強學(xué)生的抽象思維能力，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點，并將該知識點融會貫通于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，不再覺得數(shù)學(xué)乏味，難理解，不實用，提高了學(xué)生的探究實踐能力，形成風(fēng)趣的教學(xué)課堂環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)“需要幾個輪子”這一節(jié)的時候，通過數(shù)輪子找出規(guī)律，從而引出乘法口訣是教學(xué)的目的。教師可以運用信息技術(shù)，做一小段視頻，在視頻中展示出車與輪子的對應(yīng)關(guān)系，在視頻中，一輛小車開過，讓學(xué)生數(shù)輪子數(shù)，兩輛車一起開過，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，以此類推，讓學(xué)生找出輪子與車的對應(yīng)關(guān)系為1-4，2-8，3-12，找出他們之間存在四倍的關(guān)系，再根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的3的乘法口訣，讓學(xué)生自行推導(dǎo)出4的乘法口訣，從而使學(xué)生對該乘法口訣產(chǎn)生深刻的印象，降低學(xué)生在背誦9×9乘法口訣中的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在不少學(xué)生心中，數(shù)學(xué)知識缺乏人情味，與生活脫軌，沒有實用價值，因此，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠惰心理，厭倦心理，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降，應(yīng)用能力差，最終對數(shù)學(xué)完全喪失興趣，從此成績一蹶不振。因此，作為一名教師，要在教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際生活中理解事物的本質(zhì)現(xiàn)象，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上充滿著生活氣息，這樣使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，同時也讓難以理解的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣起來，活躍了課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)的趣味性，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”這一章節(jié)時，讓學(xué)生仔細(xì)思考自己在兒童樂園中玩耍的情景，對學(xué)生進(jìn)行提問“在兒童樂園里的小火車這個娛樂項目，一般是幾個人坐一個車廂呢？”讓學(xué)生進(jìn)行回想，這時，利用多媒體給出一張同學(xué)們在兒童樂園玩耍的圖片，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一節(jié)車廂做四個人，一共有六節(jié)車廂，那么總共有多少個小朋友在上面愉快的玩耍呢？這時學(xué)生可能會采用4+4+4+4+4+4=24的方式來進(jìn)行計算，這時，教師則可提出一個比較方面的計算方法為4×6=24，同時也讓學(xué)生進(jìn)行思考，這個等式中4代表了什么？6又是代表的什么？引起學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到身邊處處充分著數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總結(jié)

在新課改和信息快速發(fā)展的潮流下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，用信息技術(shù)教學(xué)理論將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點與新課改的新的教學(xué)方式相結(jié)合，采用圖文并茂的生動活潑的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到趣味，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。因此，作為一名教師，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中運用信息技術(shù)，能有效的提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖必平. 電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育現(xiàn)代化，2016（26）.

[2] 周麗芳、趙麗君. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用技巧[J]. 新課程（小學(xué)），2015（11）.

[3] 張海山. 淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2013（A3）.

（作者單位：甘肅省臨澤縣鴨暖學(xué)區(qū)小屯小學(xué)）