基于MOCC翻轉課堂的教學質量評價體系研究

黨國慶

[摘要]隨著我國教育改革的不斷深入，MOCC翻轉課堂的教學模式，通過對教學內容進行大量的信息整合，將豐富多彩的教學內容通過網絡信息技術呈現給廣大讀者閱讀學習。因MOCC翻轉課堂的教學特色，引起了各國教育工作者的密切關注。教育教學改革發展的歷程中，提高MOCC翻轉課堂的教學質量評價體系，成為了廣大教育工作領導與教師重點研究的方向。本文主要從基于MOCC翻轉課堂的教學質量概述入手，對MOCC翻轉課堂的教學質量評價體系的現狀與策略進行深入的研究探討。

[關鍵詞]MOCC 翻轉課堂 概述 現狀 策略

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0026-02

在這個網絡信息技術快速發展的時期，MOCC翻轉課堂的教學，成為了現代化的一種教學模式，并通過文字、圖像、聲音等特色功能，向學生傳遞課堂的教學內容與教學知識。在未來教學的發展趨勢，MOCC翻轉課堂的教學質量評價體系，因豐富多彩的教學資源，能夠滿足學生的學習需求，提高學生的學習能力，漸漸地代替傳統的教學模式，進而成為世界各國最具影響力的教學模式。

一、基于MOCC翻轉課堂的教學質量概述

MOCC翻轉課堂是指采用大型開放式的網絡信息技術進行教學。MOCC翻轉課堂教學中，根據學生的認知規律與學習潛質為基礎，并采用網絡信息技術來輔助教學，其豐富多彩的教學內容，促使學生產生濃厚的學習興趣，并有效地指導與幫助學生，更加系統地進行知識學習，從中增強學生的學習能力，進而提高學生全面的綜合素質。

二、MOCC翻轉課堂教學質量評價體系的現狀

（一）教學的單調性

MOCC翻轉課堂的教學中，教師對基礎知識的傳授不夠重視，導致采用MOCC翻轉課堂傳授知識時，忽視傳授、講解基本的教學方法，致使沒有樹立傳授、主導、交流互動、探究性的教學評價。教師教學中完全將MOCC翻轉課堂的教學模式代替了學生的思考。在MOCC翻轉課堂，沒有將部分重點知識適時的評價分析講解，致使學生掌握理解知識的能力低下。同時，還會助長一些教師的懶惰作風與投機心理，而忽略日常教學的精益求精。

（二）忽視能力培養

MOCC翻轉課堂的教學，忽視培養學生的學習能力，教師沒有制定明確的教學質量評價方案，大多課堂只是走過場，從而忽視訓練學生的學習能力，致使沒有給學生提供思維訓練的時機。由于教師的MOCC翻轉課堂教學評價方案沒有創新，使教學重點不突出。教師MOCC翻轉課堂教學中，沒有合理的取舍，導致教學內容雜亂，難以激發學生的好奇心、求知欲，往往造成學生的學習潛能、學習思維、學習想象力的效率不高，使學生發現、分析與解決問題的能力不夠，使學生的學習能力低下。

（三）研究教師多，琢磨學生少

MOCC翻轉課堂教學評價的出發點和歸宿就是提高教學質量。因此，“學習效果”是衡量MOCC翻轉課堂一節課優劣的重要因素，評價課堂教學的成功與否，應該將學生的學習列為最重要的評價內容。當前對MOCC翻轉課堂教學的評價，仍然停留在研究教師教學行為層面，缺乏對學生學習行為和學習成效的深層關注，以至于教師在課堂教學中過多地關注自我而忽視學生，造成了“教師教得盡興，學生學得掃興”的局面。

三、MOCC翻轉課堂教學質量評價體系的策略

（一）學生的自我評價與同伴、教師、家長評價相結合

MOCC翻轉課堂倡導教學評價角度的多元化，使其評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。MOCC翻轉課堂教學中，要根據學生的主體定位，建立“四級評價”體系，如，一是自我評價，讓學生發現自我的優點和不足，自己找準今后努力的方向；二是同伴評價，使學生在評價中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學習中自我完善；三是教師評價，教師用鼓勵性的語言評價學生的表現，鼓勵學生進一步發展；四是家長參與，了解自己孩子的學業水平，提出希望，并配合學校教學，同時使教師能及時地了解學生課外的表現，有利于學生溫習MOCC翻轉課堂學習習慣的養成。

（二）定期評價與隨時評價相結合

定期采用學年、學期計劃與明確規定具體時間，對MOCC翻轉課堂的教學質量進行評價，目前各類學校里通行的就是這種MOCC翻轉課堂的教學質量評價。如，評價雙方準備充分，采用期中、期末或競賽模式以及結合“事先通知、積極排練、最終表演與計劃性強”的程序進行，對MOCC翻轉課堂的教學質量進行評價。課堂教學評價不能限于“定期”，更要著眼于“平時”，隨時隨機地進行聽課、評課，積累評價資料。這樣才能真正發揮評價在MOCC翻轉課堂教學中的導向作用，促使教師不斷進取，認真負責地上好每一堂課。

（三）教學評價要有系統性

MOCC翻轉課堂教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行MOCC翻轉課堂教學系統性地評價時，教師要關注學生未來的發展，充分考慮系統性的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣才有可能使MOCC翻轉課堂的教學評價達到預期的效果。所以，MOCC翻轉課堂教學評價要兼顧全局、動態掌握，絕不能囿于教學的小圈子里，為教學而教學，為評價而評價。而且，在注重知識掌握的同時，更要注重方法與技能的掌握，從而使MOCC翻轉課堂教學評價成為素質教育的積極因素，為培養合格的社會主義新人發揮出應有的作用。如，對MOCC翻轉課堂教學系統性地評價，進而充分發揮評價的激勵、鞭策、導向、指引作用，使學生得到更健康、更穩步的發展，進而提高學生的學習效率。

四、結束語

MOCC翻轉課堂的教學質量評價是一個長期性的工作。同時，也是MOCC翻轉課堂教學過程的重要組成部分，是尊重學生的主體地位、促進學生個性發展的重要環節，進而充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。