教育，從心開始

葉萍

【摘 要】情感教育是使學(xué)生身心得到快樂的教育。情感教育是通過在教育過程中發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗，形成健全的人格與個性特征。教師在班級管理中要加強學(xué)生的情感教育。

【關(guān)鍵詞】班級管理；滲透；情感教育

情感教育涉及教學(xué)的方方面面，同時符合“三個維度”教育目標的要求，在日常教學(xué)與管理中落實情感教育可以極大豐富學(xué)生的情感體驗，拓展體驗思維空間，促進情感與能力的雙重發(fā)展，充盈教育的內(nèi)涵與深度。情感教育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)不斷發(fā)展的態(tài)勢，同時也存在亟待解決的問題。

一、情感教育在班級管理中的重要意義

情感教育要求教師在營造良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，突破情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成目標，完成教育教學(xué)目的。這一環(huán)境既指示教學(xué)環(huán)境也指班級管理環(huán)境。在班級管理中落實情感教育是教師能力發(fā)展、學(xué)生獲得提高的重要手段。交流是獲得情感體驗的有效方式，利用情感能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。因此，情感教育關(guān)系到學(xué)生內(nèi)心的感受，是一種很好的教育手段。就其發(fā)展來看益處是十分明顯的。

二、情感教育對班級管理起到的作用

情感教育的作用主要體現(xiàn)在落實教育目標上。情感是教育管理的出發(fā)點，科學(xué)有效的管理模式能夠促進和諧氛圍的構(gòu)建，強化學(xué)生的情感體驗，反哺班級管理的順利開展。與此同時，情感教育也是教師與學(xué)生溝通的重要手段，情感的相互交流與傳遞讓教師與學(xué)生更加了解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我管理能力的提高。尤其是高中生具有很強的個性與獨立性，在合作交流上存在思想上的阻礙，更需要教師進行積極的鼓勵和情感表達的指導(dǎo)。再次，情感教育也是提高學(xué)習(xí)效率、促進班級團結(jié)的有效手段，教師注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，努力營造和諧的班級氛圍，促進日常管理的規(guī)范化，創(chuàng)新管理機制，提高學(xué)生的交流、溝通與自我約束的能力。同時，課本是情感教育的有效載體，教師要充分利用課本的內(nèi)容，開掘其中的教育意義，借此加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生獲得課本外的感受，主動提高自身品質(zhì)與涵養(yǎng)，增強班級的凝聚力，樹立良好的風(fēng)氣。

三、班級管理中滲透情感教育的策略

為了實現(xiàn)情感教育的意義，保證情感教育對學(xué)生的積極影響，我們要在正視存在問題的基礎(chǔ)上，積極做好研究，將策略成果落實到班級管理之中。

（一）發(fā)揮科學(xué)管理理念的作用

學(xué)生是班級管理的主體和重要組成部分，班級管理需要所有成員的共同努力。其中班級文化和精神是一個集體的凝聚力，為此，教師需要構(gòu)建符合班級實際，并能起到振奮人心作用的班級文化，使之成為一種向心力，促進班級的團結(jié)，這種精神就是情感教育的體現(xiàn)。思維的差異性讓每個孩子都存在獨立的人格與個性，要想成為一個整體就要找到情感的突破口，這是班級管理的核心和出發(fā)點。想要達到這一目標，需要教師在日常工作中對學(xué)生有詳細的了解，并利用所有可能的機會進行情感教育，尤其在面對較為嚴峻的問題上，達成思想共識，有助于班級文化的構(gòu)建。

班級管理工作的主體是學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生進行自我約束，并積極投身到班級的管理中來，對教師工作是最好的助力。情感的投射離不開教師的講解與滲透，教師具有高超的專業(yè)知識和素養(yǎng)是提高情感教學(xué)能力的有效保障，因此學(xué)校要重視教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到教師垂范的作用。教師一定要有情感熏陶的能力，與同學(xué)交往中能做到和藹可親，面對學(xué)生的問題也能做到平和相待，縮短與學(xué)生的距離，了解學(xué)生心中的真實情感，成為分享心事的好朋友，形成親近感，這種親近感能夠幫助教師更好地落實情感教育的目標。

（二）整合情感教育素材

在高中階段的教育教學(xué)工作中，學(xué)生所接觸到的知識能夠為情感教育活動提供豐富的素材，所以在班級管理工作中，教師可以對情感教育素材進行充分挖掘，并借助對豐富教育素材的應(yīng)用對學(xué)生實施相應(yīng)的情感教育和指導(dǎo)，增強情感教育與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使教師所開展的班級管理工作在情感教育的作用下能夠取得良好的發(fā)展成效。如在校園中一般會涉及到一些愛國教育的宣傳畫，教師在召開主題班會對學(xué)生實施教育指導(dǎo)、加強學(xué)生管理的過程中就應(yīng)該挖掘這部分教育素材，對學(xué)生實施愛國主義情感教育。在召開主題班會的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)校愛國主義宣傳畫和宣傳文章等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多有關(guān)“愛國”題材的篇章，進而將其融入到班會教育管理工作中，讓學(xué)生獲得橫向體驗，使學(xué)生感受到中國的建立承載著無數(shù)烈士的鮮血與努力，國人在面對這場浩劫中體現(xiàn)出的團結(jié)、堅毅、犧牲與奉獻，激蕩學(xué)生心靈，用精神品質(zhì)進行情感的熏陶。縱向來看，中華燦爛文化不乏具有高尚品格的人物與事跡，教師可以采用學(xué)生搜集分享的形式進行處理，使學(xué)生在處理信息的過程中受到情感的教育，提高對生命的認識，樹立正確的人生觀。

（三）豐富情感教育手段

情感是一個抽象的概念，體味的過程存在難度，教師要在日常管理中有意識地進行教育方式與手段的拓展。以五四青年節(jié)為例，我們可以采用新型主題班會的形式，所謂新型就是開展的形式新，場所不一。為了達到教育的目的，我們不局限于主題班會的形式，可以去電影院看一場關(guān)于青春的影片，坐在草地上暢談青春的理想與志向，利用多媒體信息技術(shù)進行觀看，互動，創(chuàng)設(shè)情景，進行互動。最終讓孩子學(xué)生進行自我總結(jié)，完善班級管理。

結(jié)語

綜上所述，情感教育的實施是素質(zhì)教育的重要要求，也是教師突破班級管理壁壘，完善教育教學(xué)的重要手段。因此，在管理中以學(xué)生的情感激發(fā)為出發(fā)點，利用自主管理、多元管理的模式加深情感教育在班級建設(shè)中的重要作用。

【參考文獻】

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