對當前小學生作文教學的思考

楊常青

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0180-01

作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語文教師必須對當前作文教學現狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。

1 當前小學生作文教學存在的幾種偏向

其一，將作文教學的主要任務僅僅定位于掌握寫作的基本知識和技能。認為只要多訓練，多讀作文，多寫日記，多抄優秀詞語就可以提高寫作能力。

其二，寫作教學僅僅是完成教材規定的任務，只有完成教材中規定的任務，就完成了教學目標。

其三，從小學開始，將寫作教學的目標僅僅盯在中考、高考模式，缺乏“以人為本”理念的指導。

這是對作文教學淺層次的認識。正因為這個偏頗的認識，失去了應有的個性，陷入了平庸無趣的狀態，兒童的寫作靈性日趨僵化，使大量的童年資源悄然流失，將原本是童趣無限、豐富的課程變成了孩子們不堪承受的負擔，也將作文教學引入了“為文而文”的誤區。因此，轉變寫作教學的觀念，使作文回歸到兒童的生命狀態，重新復活寫作教學的個性特征，才是真實的小學生作文的本質。

2 小學生作文教學的有效途徑

2.1 讓寫作教學真正回歸到兒童的生活和兒童的天性，不斷開發兒童們的想象力和好奇心，豐富寫作資源

不少教師看到學生無話可寫，文章內容空洞，認為是學生被繁雜的課業阻礙兒童的生活體驗，這樣的認識不無道理。但它卻忽視了兒童本身就處在鮮活生動的生活之中，兒童的天性就蘊藏著豐富的寫作資源。每個學生都是一本書，都有講不完的故事，都有一個豐富的精神世界。他們有想象力，有好奇心，有夢想幻想，又有理想。這些想象力、好奇心就在他們的游戲、探索、涂鴉、歌唱、跳躍之中，就在于他們對童話、神話，對卡通、電視、故事的迷戀之中。所以，作文教學只有融入孩子們的想象世界和童年生活，那么寫作資源就無時不有，無處不在。教學就會變的有聲有色、有滋有味。所以，面向兒童的寫作教學，應該引導孩子們去發掘他們的想象力，走進他們的夢幻，滿足他們的好奇心，因勢利導，鼓勵他們用言語去表達他的幻想和理想。比如，孩子們讀了各喜愛的名著后，可以鼓勵他們名作“新寫”，名作“續寫”，名作“改寫”，名作“補寫”或者“串寫”等。

2.2 讓寫作教學真正走進孩子們的言語交流之中，這是最現實、最有用的寫作動力

孩子為什么畏懼作文，最根本的原因是缺乏真實的寫作的動力。寫作前，沒有明確指向和對象，不知為何作文，不清楚為誰作文；寫作時，沒有語言環境和狀態，不知選擇什么樣的語言方式；寫作前，沒有交流機制，無法體驗寫作的成就感。因此，面向孩子們的寫作教學，應當引導他們回歸到寫作原點，即語言交流。這就是他們的寫作之需，也是他們的生活和生存之需。

寫作教學的本質就是學生心靈與周圍世界之間建立的一個語言機制。有了這個機制，孩子們的作文就會應時而生、應事而為，自然貼切，就可以避免無病呻吟、空洞說教。同時，作為一種語言應對，它又涉及到說話的“角度”、“基調”、“人稱”、“語氣”等知識的選擇，這就上升到寫作的方法、技巧和智慧。通過兩次交往，孩子的行為變成寫作資源，孩子的的情感轉化為寫作動力，寫作教學自然而然的變成了孩子們的自覺行為。比如，教師在班級朗讀優秀作文，張貼優秀作文，辦手抄報，辦習作墻，在校園網、校園廣播站發表、個人博客上發表，或開展好學生之間的互評、點評、品賞等，都是這個機制的組成部分。因為交往，學生獲得了真實的寫作資源，從內心發出表達的欲望；因為交往，學生可以從寫作過程中體驗到成功的快樂；因為交往，寫作成為學生真切的需要。

2.3 培養學生的寫作意識，這是學生寫作的源泉

小學階段是學生寫作的起步階段，是一個人寫作的準備階段，教師對學生的寫作指導至關重要。但是不少教師對寫作的主體，即學生知之甚少，對他們的生活、情趣、精神世界了解甚少，對學生的寫作意識、目的和興趣未做深入了解研究。但寫作意識、寫作動機，恰恰是學生寫作的源泉所在。培養學生的寫作意識，正是讓學生保持旺盛的寫作欲望和持久的寫作熱情的動力支持。所以，小學階段作文教學的指導，重點應是培養意識，提高興趣，確立寫作責任感，即重在“養心”。這里講的“養心”就是培養孩子們天真爛漫的質樸、誠實、自由、感恩之心。

兒童有自己獨特的語言方式。詞匯不一定豐富但卻生動，表達不一定透徹但卻有靈性。我主張教師不要給學生過多的技巧指導?？赡茉谧觥爸更c江山”時，不知不覺地給孩子戴上了鐐銬，久而久之，就變成了一種“模式”。包括“公式化”、 “概念化”給孩子們原生態作文套上了“條條”、 “框框”，從而遮掩、甚至扼殺了孩子們最閃亮的品質——質樸。因此，面向孩子們的作文要讓他們輕裝上陣，尊重兒童的樸實心，讓寫作變成兒童的事情。

通過作文教學，要孕育出內心世界豐滿的兒童，引導他們從內心萌發言語的自覺。小學生寫作的目的，不是讓孩子們言說什么，而是為了他們擁有言論的力量。對小學生作文，孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓他們寫出真心話、真感情、真實的生活，才是作文的大智慧、大視野、大境界。