讓寫作之花在孩子心靈綻放

周倩妍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0185-01

語文學習的一個重要的工具性任務，便是培養學生的寫作能力，寫作水準直接呈現了一個人的語文綜合水平。然而許多小學生，提到作文寫作就頭疼，怕寫，煩寫，不想寫。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，十分復雜。小學語文教師該如何引導學生將寫作變成一件簡單而快樂的事呢？

1 克服畏懼心理

我們都有這樣的經驗，一件事情難度太大，會讓人知難而退；而若一件事情難度適中，努力一下便可以做到，就能讓人對其產生興趣，進而有持續做下去的動力。所以，在小學生作文教學方面，我們也要做到循序漸進，為每一階段的學生設置合適的目標，不至于讓學生產生畏懼心理。

在小學低年級段，《語文課程標準》提出的寫作目標是“對寫話有興趣…”主要是以簡單的寫話訓練激發學生的寫作興趣。到了中年級，寫作的目標變成“留心周圍事物，樂于書面表達……”這在原有的基礎上有了提高，也正適合閱讀量開始變大的中年級學生。而到了高年級，則要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流……”這是在低中年級累積的基礎上提出了更高的要求，將寫作應用于實踐。

綜合整個小學階段的作文教學目標，我們可以看到，《語文課程標準》十分注重學生寫作興趣的培養，重視學生個人的情感體驗和習慣養成，循序漸進地讓學生樂于寫作，并將寫作變成他們生活中的一部分。作為教師，不能人為地拔高寫作的難度，盡量讓孩子體驗到寫作的有趣和輕松。

其次，要做到以身示范。教師是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣，教師的一言一行，一舉一動都對學生起著示范作用，并產生潛移默化的深遠影響。那么，作為一名小學語文老師，我們就可以將這種示范運用到對作文的態度上，當老師對寫作表現得輕松從容，也會對學生產生有益的影響。

比如，筆者多年來一直有摘抄好詞好句和記日記的習慣，家中積累了好幾箱日記本，在要求學生養成摘抄和寫日記的習慣時，筆者拿了一部分自己童年的日記本讀了幾段，并告訴孩子們寫摘抄和記日記的好處，尤其是自己身體力行后的收獲，不但積累了語言文字的素材，而且鍛煉了文筆，更妙的是，很多年后，當你回憶往事的時候，隨手翻出當年的日記，這是多么親切和愜意的事啊。

教師要將自己對寫作的熱愛和有趣展現在學生面前，讓學生漸漸也覺得寫作其實沒什么難的。相信在教師的言行示范下，學生也會因為親師和向師性無意識地在心理上模仿教師，從而克服對寫作的畏懼心理。

2 注重平時的積累

2.1 重視閱讀積累

在小學語文教學中，寫作教學和閱讀教學是兩大塊重要的教學內容，但是，它們不是互相割裂的，而是相輔相成的。葉圣陶也認為：閱讀是作文的基礎，成效在作文，而功夫主要在閱讀。在多年的教學實踐中，筆者不但努力使課內的閱讀教學為寫作教學服務，而且十分推崇廣泛課外閱讀。

首先，在課內閱讀的教學中，筆者除了引導孩子學習感悟語言文字，還常常讓學生從寫作角度來談自己的收獲。比如積累了哪些好詞好句，名人名言；學會了什么修辭手法，表達方法；積累了哪些構段方式，寫作手法……

比如，在教學《廬山的云霧》時，可以安排仿寫。第二段句式對仗工整，第三自然段表示云霧變化快的好詞搭配也值得積累。教師安排了《傍晚的云彩》的片段描寫，先用多媒體的形式給大家欣賞傍晚的云彩，引導大家描述云彩的顏色和姿態，然后出示課文的構段方式，要求學生模仿課文當堂寫，這樣，不但讓學生明白文章的精妙之處，同時還通過實踐將積累的語言內化為自己的東西并以作文的形式呈現，真正做到了學以致用。

其次，筆者鼓勵學生大量閱讀課外的優秀讀物。為了方便學生借閱和共享，筆者還在班級中開設圖書角，將自己家中的一部分適合他們年齡閱讀的書拿到班中，還鼓勵孩子們將自己讀過的優秀讀物帶來班級給更多的同學讀，形成全班愛讀書的氛圍。

不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都可以積累寫作的素材，豐富知識，開闊視野，提高小學生的寫作水平。

2.2 重視生活積累

在多年的作文教學中我們發現，現在的學生缺少生活經驗的積累，而沒有豐富的生活體驗就很難寫出內容豐滿、言之有物的好文章來。作為教師，我們無法改變大環境，但我們可以培養學生細心觀察和留心生活的良好習慣。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣，我們的學生哪怕天天學校家庭兩點一線，只要有一雙善于觀察的眼睛，寫作的素材依然是非常富足的。

教師要積極引導學生觀察生活，好的文章只有通過細膩的觀察才能寫得出來。比如說觀察人物，在觀察人物的外在形象方面，不但要看人物的樣子、穿著，還要抓住人物獨有的、與眾不同的地方。通過觀察人物的一言一行、一舉一動來描寫人物內在的心理和人物的性格特點。再比如：寫景的文章，在描寫環境時，要按照一定的順序抓住重點觀察并進行描述，不需要面面俱到卻浮于表面。在平時，還要有意識地組織活動，使學生們能在活動中積累寫作材料。比如春游，重大節日舉辦的聯歡會、學校組織的大掃除等，激起學生表達的欲望。

2.3 重視筆頭積累

在讀書的過程中，要善于積累、善于運用，注意積累習慣的養成，比如記日記、寫隨筆、練片斷。學生的積累習慣養成了，素材豐富了，作文時就會得心應手，揮灑自如。

教師要用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。指導過程中，教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、結構，仿范文的觀察方法、思路方法。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。

3 結語

總之，只要善于誘發學生習作的心靈，積極引導學生保持活潑向上的想象和思維，讓學生在作文中寫出自己的話，作文教學就會走上良性發展的軌道，學生就可以輕輕松松、快快樂樂地寫作文。