科學開展家園共育，實時提高小學生作業完成質量

米翠

摘 要：在小學生學習的過程中，作業是基本的學習內容，通過認真的完成作業，學生可以迅速加強對本堂課所學知識的認知，并并達到鞏固知識的效果。但是，很多家長認為，學生僅僅在課堂上完成教學任務和作業就可以了，不需要在課下完成，否則會給學生造成很大的壓力。但是事實顯然不是。本文著重分析了新時期家園共育的開展，以實時提高小學生作業完成質量。

關鍵詞：學校 家庭 小學生 作業

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0221-01

在傳統的小學教學中，作業布置是十分常見的事情，但是對于作業的控制量，很多教師卻很難進行準確的把握，許多時候，布置的作業相對較多，而小學生的課下時間十分有限，在繁多的作業面前，經常會感到較大的壓力。并且，許多的家長并不希望自己的孩子完全的沉浸在做作業當中，沒有絲毫玩樂的時間。同時，很多教師所出的作業并沒有實際的意義，僅僅是一些重復枯燥的內容，而如果作為沒有得到它應有的效果，布置它又有什么意義呢？答案是沒有。對于小學生而言，他們在課下的作業完成，一旦面臨較多的作業內容，便選擇了抄襲、上網查答案等方式來完成，真正學習到的內容并沒有多少。同時，當學生回到家，失去了教師的管制，他們可以很自由地完成作業，其中的質量自然不言而喻。為了改變這樣的狀況，小學應當積極開展家園共育，與家長進行直接的溝通和聯系，共同督促學生認真的完成作業，提高整體的作業完成質量。

1 小學生作業完成質量較低的問題分析

1.1 課堂內外不同的表現

很多教師發現，小學生的作業完成狀況，在課堂內外的表現是十分不同的，一部分學生，在課堂上的作業完成效率，相當快，而且整體的質量也高。但是布置課下的作業，學生的完成質量相當低，而且很多不常見的錯誤也會出現。而這些問題的產生，主要原因在于約束力的形成。對于小學生而言，在課堂上的作業完成過程中，周邊有教師的督促，旁邊的同學也都在認真的完成作業，這樣的氛圍使得小學生也沉浸在其中。而到了課下，家長對他們的作業完成狀況并不知情，也沒有加以一定的檢查。于是，很多學生便出現了貪玩的狀況，將大量的時間放在與小伙伴的游戲上，而寫作業的時間便相對較少。而為了在較短的時間里迅速的完成作業，這些學生便選擇了忽視質量，最終完成的作業自然可想而知。

1.2 抄襲、網絡查找狀況嚴重

不知道什么時候，上網查找答案已然成為了學生的一種習慣性行為，并且，大多數的學生，所查找的答案都是直接謄抄，并沒有學習到其中的經驗和解題過程。而對于家長的詢問，他們往往都表明自己在查閱資料，很多的家長基礎知識水平并不高，對于學生的一些作業，所能進行的僅僅是一些簡單的查看，具體的質量如何，他們根本無從得知。同時，現階段的小學生，抄襲作業已然變得十分常見，而這部分學生的學習成績往往都處于中下水平。在開始的階段，他們并不比別的同學差，但是當遇到了作業中的難題，他們沒有解決的思路和辦法，便開始向別的同學進行詢問，接著又發展成為了抄襲。而在抄襲的過程中，他們的獨立解題能力完全的沒有體現出來，使得作業呈現出了千篇一律的狀況。在這樣的作業中，教師也不知道誰的作業完成情況較好，只能盲目地進行批改。此外，大多數的學生，在做作業的時候，所持有的心態都是完成就好，沒必要重視其中的質量，因而幾乎整個做作業的過程，都是十分盲目的過程，并沒有經過太多的思考，小學生的作業完成質量也就隨之不斷下降。

2 通過家園共育提高小學生作業完成質量的措施分析

2.1 與加強教師與家長之間的聯系

家園共育的開展，首先需要教師與家長之間有著一定的聯系，具體的措施，教師可以選擇與家長通過QQ、微信等進行聯系，并將布置的詳細作業內容告知家長。一方面可以使得家長對學生的作業有一定的了解，同時也可以針對學生的做作業時間進行討論，根據家長的反饋，適當減輕作業量，使得學生有充裕的時間去完成作業；讓作業變得有趣，使學生樂意去寫。同時，在家長與教師聯系之后，可以將孩子們完成作業的狀況進行交流和探討，或布置一些親子作業。一旦出現孩子抄襲的狀況，教師和家長也能迅速發現，并給予一定的批評和引導，使得孩子愿意認真的完成作業。此外，在這樣的聯系基礎上，家長也可以從教師那里獲取到自己孩子在學校的表現，給予孩子一定的激勵，從而促使學生的作業完成質量迅速提升。

2.2 家長與教師的雙方督促

這里的家長與教師的雙方督促，并不是指在孩子的整個時間段里都進行督促，而是指認真觀察孩子完成作業的狀況，并對他們的作業完成態度進行糾正。比如，有一部分學生在課堂上表現的十分出眾，而到了家里，則過于貪玩，不愿意寫作業。教師可以與家長進行溝通，通過家長對孩子進行引導和督促，促使學生正確認識到自己寫作業的不良態度，并進行糾正。對于學生質量完成差的狀況，教師的直接批評并不會起到太大的作用，但是由家長進行一定的引導和督促，學生很快就能聽從建議，并進行改正。并且家長還可以在孩子寫作業的過程中，加以一定的鼓勵和贊賞，使得學生對自己的行為感到滿意，從而更加認真的完成作業。

3 結語

總而言之，小學生的作業問題，不僅僅是教師一方面的責任，還需要家長共同配合來完成，對于小學生不寫作業、作業質量差的問題，教師應當積極地與家長聯系，采取一定的措施，使得學生改變自身做作業的態度，進而最為有效地提高作業完成質量。

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