小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

楊兵

[摘要]教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異為基礎(chǔ)進(jìn)行的閱讀教學(xué)即為個(gè)性化閱讀教學(xué)。對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特與個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和理解充分包容，會(huì)讓他們更加積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中，并在閱讀教學(xué)中對(duì)文本有獨(dú)特的理解與感情，思想啟迪更深刻在新課改背景下，更要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其中主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅繼承了原有語(yǔ)文教學(xué)的精髓，還采納了其他具有個(gè)性化的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性生閱讀的有效教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0202-01

當(dāng)前，在我國(guó)新一輪課程改革的深入開(kāi)展下，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，并在閱讀過(guò)程中受到思想的啟發(fā)，享受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，有了興趣，學(xué)生就有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，學(xué)生潛能也被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文課堂變得快樂(lè)，學(xué)生時(shí)不時(shí)進(jìn)發(fā)出的智慧讓教師充滿(mǎn)驚喜，不同的體會(huì)、不同的解讀使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了生機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中逐步提升。由于新課標(biāo)的不斷改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代的教學(xué)水平，所以需要采用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.個(gè)性化把握不足

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體的需求，所以對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度，由于小學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到可以進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的程度，導(dǎo)致學(xué)生的分辨能力欠佳。學(xué)生任意采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，表面上屬于自主的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，這一階段的閱讀理解對(duì)學(xué)生十分重要。和其他階段教學(xué)相比，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是如何培養(yǎng)小學(xué)生的初步語(yǔ)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。但是，目前大部分教師只是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為不利。

3.教師對(duì)閱讀評(píng)價(jià)不足

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)個(gè)性化閱讀存在一定的誤解，放棄主導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者的位置，讓小學(xué)生在個(gè)性化閱讀中隨心所欲地閱讀與理解。這樣的話(huà)，教師不僅未做到引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在學(xué)生提出各種解讀看法時(shí)，教師通常是做出積極評(píng)價(jià)而不對(duì)學(xué)生的理解是否科學(xué)提供參考意見(jiàn)。這容易讓一些判斷能力較差的學(xué)生在缺少教師指導(dǎo)的個(gè)性化閱讀教學(xué)中盲目理解，思維混亂。例如，進(jìn)行《狐假虎威》的閱讀教學(xué)時(shí)，我們都知道這則寓言故事主要寫(xiě)狐貍假借老虎的威風(fēng)去嚇唬其他動(dòng)物，比喻倚仗別人的勢(shì)力去欺壓他人，也就是作成作福，仗勢(shì)欺人。在進(jìn)行課文閱讀后，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍這種做法不對(duì)，認(rèn)為自己要有真才實(shí)學(xué)，光靠老虎的威風(fēng)沒(méi)有前途，雖然會(huì)囂張一時(shí)，但壞人總是不會(huì)有好的下場(chǎng)的。

二、開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是基礎(chǔ)教育階段最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在這一階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)字、閱讀和寫(xiě)作，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的關(guān)鍵方式，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙，有其他學(xué)科不可比擬的重要意義。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，其教學(xué)意義在于為學(xué)生培養(yǎng)終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學(xué)生處于品德養(yǎng)成的初期，是人格和個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力得到切合實(shí)際的培養(yǎng)，為小學(xué)生的后續(xù)教育和知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀，作為提高學(xué)生閱讀能力的重要方式之一，有助于讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、思考想象和評(píng)價(jià)判斷的能力。

三、開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)有效措施

1.明確學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)先認(rèn)清學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的主體地位，并對(duì)各個(gè)學(xué)生之間的共性與差異性進(jìn)行細(xì)致研究與分析，找到個(gè)性特點(diǎn)因材施教。針對(duì)小學(xué)生的各個(gè)年級(jí)與學(xué)段閱讀能力，對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與把握，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)階段學(xué)生實(shí)施真正的個(gè)性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，需要語(yǔ)文教師自身?yè)碛休^高的教學(xué)能力，通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使教師與學(xué)生在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中共同成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建自主課堂

讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。新課改課堂上，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到：“選擇你最喜歡的段落來(lái)讀一讀。”學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的閱讀興趣，自主選擇閱讀內(nèi)容，因?yàn)槭亲约哼x的，選的又是自己喜歡的，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還把長(zhǎng)課文化為短課文來(lái)學(xué)，讓學(xué)生不再感到吃力，不再畏難，學(xué)習(xí)起來(lái)更有成就感。

3.設(shè)計(jì)合理課堂

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生可以多讀文章，并且能夠讀出文章中的美感，同時(shí)可以對(duì)其文章進(jìn)行充分的分析，這樣不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象思維，促使閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將單一的課堂變得豐富多彩。每個(gè)學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、興趣以及注意力等方面都是不一樣的，這也是個(gè)性化教學(xué)的重要前提。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是一種個(gè)性化的行為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀束縛，始終以創(chuàng)新思維對(duì)教師教學(xué)以及教參注解進(jìn)行辯證分析，讓仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的個(gè)性化閱讀，使個(gè)性思維得以釋放，讓學(xué)生可以在課堂上獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。