基于SPOC視角探析高職院校稅法實務課程開發的必要性

楊濤 重慶財經職業學院

引言

SPOC對課程規模及學生人數都有一定的限制，并且審批流程較為嚴格，但其對于學生的在線學習具有十分重要的作用，學生能夠在任何時間、任何地點進行學習，但在開發SPOC課程時，教師還必須不斷提升自身的綜合素質，并且將教學內容貼近實際生活，本文就具體分析了這一問題。

一、必要性

（一）教學模式

稅法實務教學的目的在于使學生了解不同的稅種及各自的計算方式，傳統教學以教師講解為主，但這顯然不利于學生主動性的發揮，同時也使得課堂氣氛過于沉悶，而當前得到廣泛應用的SPOC教學能夠有效解決這一問題，其使得課堂更加生動有趣，使學生認為稅法實務過于枯燥的看法得以轉變。另外，SPOC最大的特點在于學生在課堂教學之前就已經對本節所要學習的內容有所了解，因此在課堂上教師并不需要對教學內容進行全面講解，而是與學生共同進行探討，雙方通過交流與互動促使課堂氣氛更加活躍，增加稅法實務教學的趣味性，有效提升教學效率。

（二）教師素質

當前各種信息技術在教學中的應用越發普遍，這就對教師提出了更高的要求，其不僅要在專業知識方面過關，同時還要具備操作先進技術的能力。因此，教師應當主動根據教學環境的變化進行學習，提升自身的技術操作水平，進而熟練運用各項先進技術。另外，在應用SPOC的過程中，教師需要進行課程的開發，因此教師必須不斷練習技術操作的方式，這樣才能使SPOC課程的開發質量得以提升，進而促使教師能夠順應時代的發展，并使其自身的綜合素質得到提升。

（三）學習有效性

SPOC留給了學生更多自主選擇的空間，并且對于培養學生的創新意識具有重要作用，在應用SPOC的過程中學生可根據個人的學習能力和學習特點對學習進度進行調整，獨立進行學習方案的規劃與設計，并在了解個人能力的基礎上選擇相應的視頻，同時，SPOC能夠使學生不必局限于課堂學習，只要有終端設備，學生在任何地點、任何時間都可自主學習，這就為學生創造了更多學習的空間與時間[1]。當學生有更多可利用的時間，其學習效率自然會在原有基礎上有所提升。另外，SPOC還能促使學生有效利用一些碎片時間，避免空閑時間被浪費。

（四）教學效果

稅法實務課程中涉及到較多難點，如果單憑教材內容與教師語言講解很難使學生把握不同稅務的具體含義，而SPOC能夠將理論性的知識轉化地更加形象生動，提升教學的趣味性。另外，當前智能手機的應用較為普遍，而許多學生也因為過度沉迷手機而影響了正常的學習與生活，因此在稅法教學中應用SPOC能夠促使學生利用手機進行學習，這在提升教學效果的同時也發揮了手機在學習方面的作用。

二、開發要求

（一）“小”的原則

SPOC中的S指的是“small”，但在遵循“小”這一基本原則的基礎上還有一些需要注意的問題。第一，不能隨意將課程內容進行拆分，否則會使教學內容碎片化，不利于學生從整體上把握教學內容。第二，不能隨意壓縮教學內容，否則容易使教學過于形式化，很難針對一個知識點進行深入講解，這樣顯然不利于學生的學習。SPOC中的“小”指的是選取小范圍內的知識點，并對其作精細化講解，而不僅指時間上的長短[2]。因此，在把握“小”這一基本原則時還必須保障其精準性。

（二）貼近實際

為了促使學生掌握稅法的深層含義，在教學過程中必須確保課程內容的精準性，多選擇一些實質性的內容，并且使課程內容更加貼近實際生活。因此，教師在選題時必須結合高職學生及當前社會發展的特點，并充分利用圖片、文字及聲音等多種不同的形式，全方位地展現教學內容，而不僅僅是將課件制作得更加精美或通過聲音吸引學生，這些因素只能起暫時性作用，很難對學生的學習產生實質性影響。另外，教師在開發SPOC課程時，應當在視頻中多展示教學內容，盡量縮短自身出鏡的時間。除此之外，為了使教學效果更佳，教師可為SPOC課程內容配上字幕。

（三）“新”的要求

稅法實務的教學并不是一些固定的理論內容，而是與社會的發展有著十分緊密的關聯，其會隨著時代的改變而發生變化。因此教師在開發課程時必須把握好“新”這一基本原則，具體來說，主要包含以下幾個方面。第一是選題新穎，教師在選題時必須結合當前的稅收法律，并選擇一些能夠吸引學生注意的內容。同時，還應當把握當前社會的稅法熱點。第二是內容新穎，教師在選題的基礎上必須將其融入教學內容中，并且在講解過程中多與學生的實際生活進行聯系，使學生認識到這門課程的實用性。第三是及時更新，稅收法律會隨社會的發展時刻處于變化的狀態，因此在完成SPOC課程的開發之后，教師還必須根據當前的社會特點及時進行調整與更新，以免SPOC課程中的稅收政策與當前的實際狀況不相符合，對學生造成誤導。

三、結語

總而言之，SPOC課程能夠將復雜的稅務內容變得豐富生動，便于學生理解，但在開發SPOC課程的過程中教師還應不斷學習先進的技術操作方式，并且把握好“小”這一基本原則，對知識點做精細化講解，有效提升稅法課程的教學效率，本文就深入探究了這一問題。

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”的SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014，35（3）：85-96.

[2]李桂平.從MOOC到SPOC：一種深度學習模式的構建[J].中國電化教育，2015，（11）：44-51.