基于SPOC視角探析高職院校稅法實務(wù)課程開發(fā)的必要性

楊濤 重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

引言

SPOC對課程規(guī)模及學(xué)生人數(shù)都有一定的限制，并且審批流程較為嚴格，但其對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，但在開發(fā)SPOC課程時，教師還必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并且將教學(xué)內(nèi)容貼近實際生活，本文就具體分析了這一問題。

一、必要性

（一）教學(xué)模式

稅法實務(wù)教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解不同的稅種及各自的計算方式，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，但這顯然不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，同時也使得課堂氣氛過于沉悶，而當(dāng)前得到廣泛應(yīng)用的SPOC教學(xué)能夠有效解決這一問題，其使得課堂更加生動有趣，使學(xué)生認為稅法實務(wù)過于枯燥的看法得以轉(zhuǎn)變。另外，SPOC最大的特點在于學(xué)生在課堂教學(xué)之前就已經(jīng)對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，因此在課堂上教師并不需要對教學(xué)內(nèi)容進行全面講解，而是與學(xué)生共同進行探討，雙方通過交流與互動促使課堂氣氛更加活躍，增加稅法實務(wù)教學(xué)的趣味性，有效提升教學(xué)效率。

（二）教師素質(zhì)

當(dāng)前各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍，這就對教師提出了更高的要求，其不僅要在專業(yè)知識方面過關(guān)，同時還要具備操作先進技術(shù)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化進行學(xué)習(xí)，提升自身的技術(shù)操作水平，進而熟練運用各項先進技術(shù)。另外，在應(yīng)用SPOC的過程中，教師需要進行課程的開發(fā)，因此教師必須不斷練習(xí)技術(shù)操作的方式，這樣才能使SPOC課程的開發(fā)質(zhì)量得以提升，進而促使教師能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，并使其自身的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）學(xué)習(xí)有效性

SPOC留給了學(xué)生更多自主選擇的空間，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要作用，在應(yīng)用SPOC的過程中學(xué)生可根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點對學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，獨立進行學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃與設(shè)計，并在了解個人能力的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的視頻，同時，SPOC能夠使學(xué)生不必局限于課堂學(xué)習(xí)，只要有終端設(shè)備，學(xué)生在任何地點、任何時間都可自主學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的空間與時間[1]。當(dāng)學(xué)生有更多可利用的時間，其學(xué)習(xí)效率自然會在原有基礎(chǔ)上有所提升。另外，SPOC還能促使學(xué)生有效利用一些碎片時間，避免空閑時間被浪費。

（四）教學(xué)效果

稅法實務(wù)課程中涉及到較多難點，如果單憑教材內(nèi)容與教師語言講解很難使學(xué)生把握不同稅務(wù)的具體含義，而SPOC能夠?qū)⒗碚撔缘闹R轉(zhuǎn)化地更加形象生動，提升教學(xué)的趣味性。另外，當(dāng)前智能手機的應(yīng)用較為普遍，而許多學(xué)生也因為過度沉迷手機而影響了正常的學(xué)習(xí)與生活，因此在稅法教學(xué)中應(yīng)用SPOC能夠促使學(xué)生利用手機進行學(xué)習(xí)，這在提升教學(xué)效果的同時也發(fā)揮了手機在學(xué)習(xí)方面的作用。

二、開發(fā)要求

（一）“小”的原則

SPOC中的S指的是“small”，但在遵循“小”這一基本原則的基礎(chǔ)上還有一些需要注意的問題。第一，不能隨意將課程內(nèi)容進行拆分，否則會使教學(xué)內(nèi)容碎片化，不利于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。第二，不能隨意壓縮教學(xué)內(nèi)容，否則容易使教學(xué)過于形式化，很難針對一個知識點進行深入講解，這樣顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。SPOC中的“小”指的是選取小范圍內(nèi)的知識點，并對其作精細化講解，而不僅指時間上的長短[2]。因此，在把握“小”這一基本原則時還必須保障其精準性。

（二）貼近實際

為了促使學(xué)生掌握稅法的深層含義，在教學(xué)過程中必須確保課程內(nèi)容的精準性，多選擇一些實質(zhì)性的內(nèi)容，并且使課程內(nèi)容更加貼近實際生活。因此，教師在選題時必須結(jié)合高職學(xué)生及當(dāng)前社會發(fā)展的特點，并充分利用圖片、文字及聲音等多種不同的形式，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是將課件制作得更加精美或通過聲音吸引學(xué)生，這些因素只能起暫時性作用，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性影響。另外，教師在開發(fā)SPOC課程時，應(yīng)當(dāng)在視頻中多展示教學(xué)內(nèi)容，盡量縮短自身出鏡的時間。除此之外，為了使教學(xué)效果更佳，教師可為SPOC課程內(nèi)容配上字幕。

（三）“新”的要求

稅法實務(wù)的教學(xué)并不是一些固定的理論內(nèi)容，而是與社會的發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，其會隨著時代的改變而發(fā)生變化。因此教師在開發(fā)課程時必須把握好“新”這一基本原則，具體來說，主要包含以下幾個方面。第一是選題新穎，教師在選題時必須結(jié)合當(dāng)前的稅收法律，并選擇一些能夠吸引學(xué)生注意的內(nèi)容。同時，還應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前社會的稅法熱點。第二是內(nèi)容新穎，教師在選題的基礎(chǔ)上必須將其融入教學(xué)內(nèi)容中，并且在講解過程中多與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，使學(xué)生認識到這門課程的實用性。第三是及時更新，稅收法律會隨社會的發(fā)展時刻處于變化的狀態(tài)，因此在完成SPOC課程的開發(fā)之后，教師還必須根據(jù)當(dāng)前的社會特點及時進行調(diào)整與更新，以免SPOC課程中的稅收政策與當(dāng)前的實際狀況不相符合，對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

三、結(jié)語

總而言之，SPOC課程能夠?qū)?fù)雜的稅務(wù)內(nèi)容變得豐富生動，便于學(xué)生理解，但在開發(fā)SPOC課程的過程中教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的技術(shù)操作方式，并且把握好“小”這一基本原則，對知識點做精細化講解，有效提升稅法課程的教學(xué)效率，本文就深入探究了這一問題。

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”的SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（3）：85-96.

[2]李桂平.從MOOC到SPOC：一種深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中國電化教育，2015，（11）：44-51.