高等職業(yè)院校品牌專業(yè)群課程體系開發(fā)與建設(shè)

【摘要】本文以應(yīng)用英語（商務(wù)方向）品牌專業(yè)群為例，闡述了以“外語能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以“商務(wù)技能培養(yǎng)”為核心，以“實踐技能培養(yǎng)”為主線的課程體系的開發(fā)與建設(shè)，以期為相關(guān)的理論研究和具體實踐工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】品牌專業(yè)群 課程體系

一、品牌專業(yè)群的內(nèi)涵

山東省教育廳職成教《關(guān)于實施高等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)群建設(shè)項目的通知》（以下簡稱《通知》）中提出，開展山東省高等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)群建設(shè)項目。《通知》中，專業(yè)群是指由若干個相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群，是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接的人才培養(yǎng)綜合體系。專業(yè)群各專業(yè)之間具有共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求；各專業(yè)間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。通過對《通知》的解讀，筆者認(rèn)為，品牌專業(yè)群的關(guān)鍵點是：與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接；專業(yè)群各專業(yè)面向的技術(shù)領(lǐng)域相近；各專業(yè)資源共享。

二、品牌專業(yè)群課程體系的開發(fā)

1.開發(fā)思路。構(gòu)建品牌專業(yè)群課程體系的出發(fā)點和依據(jù)是產(chǎn)業(yè)需求。具體的做法是，調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求→分析工作崗位及典型工作任務(wù)→分析職業(yè)能力需求→構(gòu)建課程體系。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，這種思路被越來越多地運(yùn)用于專業(yè)課程體系的開發(fā)中。但是，構(gòu)建品牌專業(yè)群課程體系時，有一點要特別注意，課程體系不是專業(yè)群中各專業(yè)原有課程的簡單疊加或者簡單的篩選組合，而是要圍繞核心職業(yè)技能對課程進(jìn)行優(yōu)化、整合。

2.課程體系的開發(fā)。以應(yīng)用英語（商務(wù)方向）品牌專業(yè)群為例，該專業(yè)群面向外經(jīng)外貿(mào)行業(yè)，主要的就業(yè)崗位群有外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、貨運(yùn)代理員、報關(guān)/報檢員等，就業(yè)崗位群需要的職業(yè)能力包括扎實的外語基礎(chǔ)、熟練的國際商貿(mào)技能、較強(qiáng)的綜合實踐技能和較高的職業(yè)素質(zhì)。在以上市場需求分析的基礎(chǔ)上，包括企業(yè)人員和專業(yè)教師在內(nèi)的課程組經(jīng)過反復(fù)研究和討論，開發(fā)了通識教育模塊+專業(yè)群平臺共享模塊 +專業(yè)方向模塊的課程體系。其中，通識教育模塊培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。專業(yè)群平臺共享模塊又分為專業(yè)群基礎(chǔ)課程和專業(yè)群核心課程，包括商貿(mào)外語課和商貿(mào)能力課。顧名思義，專業(yè)群平臺共享模塊為四個專業(yè)搭建了一個共享平臺，旨在讓各專業(yè)學(xué)生獲取崗位群所共同需要的知識、技能和素質(zhì)。該模塊課程包括商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、國際貿(mào)易實務(wù)（雙語）、國際商務(wù)單證（雙語）、國際商務(wù)禮儀、外貿(mào)函電、報關(guān)原理與實務(wù)、國際結(jié)算（雙語）、國際商務(wù)跟單、國際貨運(yùn)代理實務(wù)、國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)等。專業(yè)方向模塊充分考慮四個專業(yè)的個性，開設(shè)專業(yè)屬性鮮明的課程，使學(xué)生獲取崗位群共同的職業(yè)技能外，獲取利于個性發(fā)展的技能。以應(yīng)用英語（商務(wù)方向）為例，對學(xué)生的商務(wù)口譯能力要求比其他三個專業(yè)要高，因此開設(shè)商務(wù)口譯實務(wù)課程。這一點也符合《通知》對專業(yè)群課程體系的要求。

該專業(yè)群課程體系有以下特點：

（1）以“外語能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，滿足外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；以“商務(wù)技能培養(yǎng)”為核心，滿足國際商貿(mào)行業(yè)崗位群需求；以“實踐技能培養(yǎng)”為主線，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。

（2）雙語化特色明顯。課程組不斷開發(fā)雙語課程，使學(xué)生的專業(yè)能力和外語水平不斷提高，滿足外向型需求。

（3）“課證”融合。以就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與課程體系緊密結(jié)合。

三、品牌專業(yè)群課程體系建設(shè)

1.課程體系建設(shè)內(nèi)容。

（1）打造精品課程。依托專業(yè)群建設(shè)平臺，優(yōu)先將專業(yè)群核心課程建設(shè)成精品課程、精品資源共享課程。以點帶面，逐步將專業(yè)群平臺共享模塊課程打造成精品課程、精品資源共享課程。

（2）制定課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)群各課程課程標(biāo)準(zhǔn)。形成課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面的教學(xué)指導(dǎo)性文件，為實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)聚力。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)。外經(jīng)外貿(mào)行業(yè)的行業(yè)動態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨著國際貿(mào)易形勢的變化不斷變化，課程組要根據(jù)最新的市場調(diào)研結(jié)果及時更換所用的教材。對核心課程，課程組要依托課程建設(shè)，編寫符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的優(yōu)質(zhì)教材。

（4）強(qiáng)化實踐教學(xué)。實施適合該專業(yè)群的“校企共育、工學(xué)交融”有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)模式。通過課內(nèi)外實踐、校內(nèi)外綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三種平臺，分層交替進(jìn)行涉外商貿(mào)認(rèn)知、商貿(mào)體驗和商貿(mào)操作實習(xí)。

2.課程體系建設(shè)保障措施。

（1）建立多功能實踐教學(xué)平臺。根據(jù)應(yīng)用英語（商務(wù)方向）專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建設(shè)集“語言能力訓(xùn)練、商貿(mào)技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位綜合模擬仿真訓(xùn)練”為一體的專業(yè)群綜合實訓(xùn)平臺。各專業(yè)共享該平臺，滿足學(xué)生崗位能力實訓(xùn)和崗位技能實習(xí)的要求。

（2）建設(shè)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊。校企合作，加強(qiáng)雙師型和雙語型教師隊伍建設(shè)，為課程體系的實施與建設(shè)、為品牌專業(yè)群的建設(shè)打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，并確保各專業(yè)共享該教學(xué)團(tuán)隊。

品牌專業(yè)群課程體系開發(fā)與建設(shè)是品牌專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，需要高等職業(yè)院校不斷探索，不斷研究，構(gòu)建既符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，又符合學(xué)校特色的課程體系。

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[3]吳軼群.高職高專國際商務(wù)類專業(yè)群課程體系建設(shè)初探[J].課程教育研究·上，2014（28）.

作者簡介：曹月霞（1981-），女，山東日照人，山東外國語職業(yè)學(xué)院，教師，碩士，致力于英語教學(xué)改革研究。