互動教學法在中職英語教學中的運用

歐陽潔

【摘要】面對中等職業學校學生英語基礎普遍較差，英語學習動機不強的教學現狀，教師可以嘗試通過互動教學法，以學生為主體設計教學，幫助學生養成良好的英語學習習慣，提升學生職場英語的應用能力。

【關鍵詞】互動教學法 中職學生 英語教學

面對中職學生普遍英語水平不高，英語學習動機不強的現狀，中職學校的英語教師應積極探索多元化的教學方法，改革傳統灌輸式的教學方法，采用互動教學法提升學生的學習興趣的角度，幫助學生提升職場英語的應用能力。

一、中職學校學生英語學習現狀

隨著社會的發展，國與國之間的貿易往來日益頻繁，英語能力已經成為當今社會對人才的一個剛性需求。中職教育作為我國職業教育中非常重要的組成部分，應當培養具有一定英語水平的初級專業技術人才以提升學生的職業發展前景的需要。與此相對應的卻是中職學生本身的基礎較差，大部分學生學習習慣不好，又沒有升學壓力，導致中職學校的英語課堂死氣沉沉，學生學習動機不強，英語教學效果不太理想。這就需要英語教師整合各種英語教學資源，善用課堂互動教學法，調動學生學習積極性，從而改善中職英語教學質量。

二、創設互動教學課堂情境，提高學生學習興趣

互動教學法強調的教學以學生為主體，以教師為主導，運用多元化的教學手段，啟發和引導學生發揮主觀能動性，實現教學過程中的教學相長。那么如何創設有效的教學互動課堂情境呢？

1.課堂開設演講環節，鍛煉學生的英語口語表達能力。中職學生的英語口語能力是一個教學難點，很多學生在課堂上不會說也不敢說英語。為了鍛煉學生的英語口語表達能力，中職教師可以嘗試在每堂課開始前設置一個小小的演講環節，計時兩分鐘，內容不限，要求學生盡可能的脫稿演講，演技結束后接受老師和其他同學的開放式提問，問題兩到三個，演講者的分數由其他同學們共同打分，分數計入平時成績，期末時選出班上的最佳演說家，給予一定的物質獎勵。這樣的教學安排，在一開始的時候可能會遇到學生們不愿意說，不想說，上臺演講敷衍了事等困難，但“萬事開頭難”，只要教師能長期堅持下去，多鼓勵學生大膽開口大膽發言，在演講內容上鼓勵學生充分發揮自主想象力，演講結束后教師有針對性的點評，對口語問題較多的學生加強課后的輔導，假以時日，學生的英語口語能力會得到極大的提升。

2.通過對話引領課堂互動。中職學校的英語課堂教學應該著重培養學生的對話交流能力，因此教師要盡可能的創造學生愿意張嘴說的課堂氛圍，讓學生敢于在課堂上大膽發言，表達自己的意見，從而切實反映出課堂學習的本質。教師可以考慮結合課堂教學內容有針對性的引領學生發言。例如教師在講述Internet這一單元時，可以拋出“Is the Internet good for students or bad for us？”這樣的問題讓學生討論。一提到互聯網，學生的參與度很高，大家暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。再比如講到shopping這一個單元時，教師可以用衣服、鞋子、包包、零食等作為教學道具，創設情境對話。通過對話引領課堂互動時，教師要注意抓住英語教材中的重點與難點，結合學生感興趣的話題，借助良好的師生互動、學生與學生之間的互動，讓中職英語課堂互動教學模式得以充分的發揮，進而提高中職學校英語教學水平。

三、開發多元化英語課堂互動教學模式

課堂教學不僅僅是教師一個人的獨角戲，而是教學信息的雙向交流。教學過程不能只局限于知識的傳遞與技能的教授，還有教師與學生的思想交流及課程情緒體現。英語教師應該充分思考多元化的課堂互動教學模式，多方面多角度的促進課堂互動教學效率的提高，進而從根本上提高中職學生的英語水平。

1.職場模擬，調動學生學習熱情。中職學校的學生學習英語、數學、語文等基礎課程，是為了他們接受專業技能培訓打下良好的基礎，因此教師在教學過程中可以有效的穿插職場文化，模擬職場場景，提高學生活學活用英語知識的能力。

2.最佳拍檔，培養學生合作意識。為了培養學生的合作、競爭意識，教師可以考慮在英語教學活動加入各種小小的競賽，既增加了課堂的生動性，又培養了學生的團結協作意識。例如，教師可以在學期末舉辦一場小小的競賽，讓學生兩兩一組，自行組隊，兩人要學會互相配合，其中一人承擔主講的任務，另一人承擔答復的任務。比賽規則是教師根據學期課程內容主題準備相關圖片，每一組兩張一樣的圖片，每個組員一張，分開準備，每隊兩分鐘描述，兩分鐘回答問題，在主講者描 述時，拍檔要仔細聆聽并能根據圖片回答教師的提問，回答正確的小組獲得積分，最后得分最高的一組獲得最佳拍檔的稱號。在一組一組的一問一答中，學生鞏固了課程的相關知識，也學會了團結合作，理解了職場上小組合作的精髓。

四、改革互動教學評價形式，鞏固互動教學成果

教師在互動教學模式實踐過程中要重視課堂教學效果的反饋與評價。教師在進行互動教學改革時，不能只追求在課堂上運用了多少新的教學模式而不顧教學成效。互動教學評價能給學生及時提供教學反饋，幫助學生對自己的英語水平與英語能力有個清晰的認知，對于自信心不足的學生，及時的教學互動評價幫助其樹立學習的自信心，對于自滿的學生，點評中肯的教學評價能夠幫助其戒驕戒躁，更上一層樓。同時互動教學評價也能幫助教師把握學生的學習水平和學習進度，調整后面的教學進度與教學難度，還能夠幫助教師進行課堂教學問題的匯總與反思，提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]焦曉駿.怎樣成為一名優秀的英語教師[M].上海：華東師范大學出版社，2011.