思想政治教育中應大力引進信息技術的輔助作用

何激楊

【摘 要】在思想政治教育中，信息化技術扮演著越來越重要的角色，發揮著至關重要的作用，其在思想政治教育中的實踐應用已成為社會關注的熱點問題。中學思想品德課具有鮮明的思想性、時代性、社會性特點，在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。利用信息技術有利于給學生提供更多的知識信息，豐富教學資源，更能結合政治的時效性和體現事例的生動性從而提高初中政治教學的效率。因此，信息技術的應用是初中政治教育發展的必然趨勢。本文結合平時政治課教學的經驗，對信息技術在初中政治課教學中的運用進行探討。

【關鍵詞】信息技術；思想品德；教育探討

隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容，也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學手段現代化和教學資源網絡化。隨著國家對中西部武陵山區的教育投入地加大，我們所在學校有幸能實現班班通。因此，我們課堂教學中幾乎所有的學科都能夠采用多媒體輔助教學，筆者結合近年來自己運用多媒體輔助教學的實踐談幾點感想。

一、用多媒體導入故事，激發學生了解知識的樂趣

初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節課我們講了……今天我們接著講……”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，不動感情的腦力勞動只能給學生帶來嚴重的厭倦感。”所以為了使學生對新課題發生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官，誘發他們的好奇心，從而充分調動起學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《道德與法治》下冊中《珍愛生命，自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了學生們的安全警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本節知識的激情。

二、利用直觀教學逐步解難釋疑，提高教學效果

教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發生錯誤的內容，它給學生帶來一定的認知障礙.教學難點不突破，便會影響學生的深入學習.從思想政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強.在教學中，教師如果囿于理論的演繹，將會出現“教師頭頭是道，學生一頭霧水”的現象，學生就很難理解教學難點，提高教學效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時就能牢牢掌握，在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。例如，在講《不良誘惑，法輪功》的本質和危害內容時，由于初一學生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質和危害，我就把從報紙、網上收集到的有關揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實例，讓學生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會秩序穩定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結社，暗中串聯是與我國現行法律嚴重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產主義的信仰，而實行精神控制的險惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質。運用多媒體課件這種直觀的教學手段化解了教學難點，提高了教學效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實視頻，教育學生拒絕不良誘惑，增強了教育的實效性三、運用現代教育技術手段，讓學生討論明白事理遵守社會公約。

《品德與生活》課程追求的品德教育不是追求知識上的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生們的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際，通過多媒體畫面去引導學生討論、辨析理解社會運行需要大家遵守公約。如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，我將視頻畫面分解成兩個問題，引導學生展開討論：當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時；當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理，只有大家遵守了公約才能為我們每一個人帶來生活上的便利。

三、展示視頻影像，學生心靈感悟

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。如教學《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師！”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關心學生的畫面，讓學生從錄像中趙老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學生已經很想表達自己對老師的感情了，可謂情到深處，一觸繼發。

總之，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。利用多媒體技術進行教學時，不能過分迷信現代化多媒體教學手段的直觀效果，而忽視對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發。注意多媒體工具的靈活運用，才能把先進技術和先進工具應用于我們的教學活動中，切實提高思想與政治課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]《道德與法治》七年級下冊.《感悟生命 珍愛生命》，56頁湖南師范大學出版社

[2]《淺談信息技術在思品教育中的運用技巧》.《學科網》，網址：www.xueke.com