農村中學法制教育策略

黃媛

【摘 要】法制教育是初中思想品德教學的重要內容。農村中學留守兒童眾多，父母的缺位給學校法制教育帶來了嚴峻的挑戰。在依法治國的大背景下，為增強法制教育的實效性，我們要從內容和形式上精心選擇，努力培養學生的法律意識。

【關鍵詞】思想品德；法制教育；內容；策略

初中思想品德學科教學中有一塊非常重要的內容—法律知識?；浗贪嫫甙四昙壍慕滩闹卸加袑ｉT的講述。它的作用是培養學生尊重憲法和法律的意識，形成維護自身權利的能力，培養尊重別人權利的品行。但近年來打架斗毆、搶劫、偷盜、殺人傷人這樣的惡性犯罪在學生中屢有發生。這是我們的中學教育面臨的嚴峻挑戰。面對新問題，我們必須與時俱進，搞好中學法制教育。

一、法制教育要進行內容上的精心選擇

農村留守兒童的特殊身份決定了在內容的選擇上，我們要以其生活為圓心，進行取舍。我們要教會這些孩子保護自己的合法權利，特別是生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權、受教育權、財產權等，讓孩子對侵權行為有基本的認知，知道對侵權行為說不。在權利被侵犯后，要找得到維護權利的正確途徑。但同時我們要教育未成年人權利義務是一致的?，F在一部分孩子權利意識過分膨脹，不聽講、不思考、不做作業、不思進取、吸煙喝酒、上網賭博，甚至欺凌同學，不僅嚴重影響到了學校管理，也影響到自己的成長。我們應該引導初中生行使權利不得侵犯國家、集體、他人的合法權益。同時，在內容的安排上由淺入深，由易變難，符合學生對事物的認知規律。還要根據班級學生做適時調整，以便讓法制教育的內容更有針對性。

二、教育形式上的革新

傳統的法制教育基本是一年搞一兩次法制講座，全校集會，列舉一些犯罪行為，突出法律的震懾作用，預防青少年犯罪。這種教育方式已經遠遠不能滿足現今社會發展的需要和現在初中生心理發展的需求。我們進行法制教育的核心目的是使學生具備法律法規素養，養成自覺學法、守法、用法的行為習慣。因此，我們必須進行觀念上的轉變，以人為本，形成初中法制教育的有效途徑，養成初中學生自覺學法、用法的習慣。即從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個不同的目標圍度拓展學生的認知領域，提高學生學法、知法、守法、用法的能力。

1.通力合作，齊抓共管，形成學法的氛圍。舉全校之力進行法制教育。學校可以用展板、廣播等形式宣講法律知識、定期開展法制教育專題講座、設置法制教育專崗教師。各年級各班級可組織法制小演講、知識問答、手抄報比賽等活動。班主任常抓不懈，可以組織主題班會，各科教師可以根據課程內容適時進行法制教育。形成齊抓共管的局面。

2.學科互補、資源共享與自主開發雙管齊下開發教學資源。初中教材集中講述法律常識的就是思想品德。而能夠掌握學生思想動態，個性心理第一手資料的就是班主任。思品教師有材料優勢，班主任有學生優勢。兩相合作，資源共享，達到育人的目的。例如在講授財產權的時候，我們就綜合利用了兩個平臺。首先利用思品課講什么是財產所有權，法律保護公民對合法財產的所有權以及維權的途徑。針對實驗班中有學生伙同校外人員偷摩托、找低年級的同學索要錢財、破壞公物等不良行為，我們又利用主題班會專門搞了尊重國家、集體、他人財產所有權的活動，這樣法制教育既面向了全體又尊重了個體。根據實際需要，教師還要自主開發教學資源。例如在網絡空間侵權現象普遍存在，青少年網民自我保護的意識又差。因此，我們開展了“網絡侵權與維權”的系列主題班會活動，專門討論了典型的網絡侵權行為。

3.教學形式生動活潑，擴大學生的參與面，加深學生的參與度?？稍O置學生感興趣的多種情景，如案發現場、模擬法庭、律師招聘會、情景體驗、法律講堂等活動，讓學生在情景感受中學習，在活動中體驗，在體驗中升華。還可以開展一些手抄報比賽、演講賽等活動?？偠灾?，就是要采用多種方式構建知識、能力、體驗三位一體的模式。

在中學法制教育當中，課堂是教育的主陣地，要想保證法制教育的質量，必須提高課堂教育的實效性。教師必須不斷地改進和完善中學法制教育的教學方法，不能采用傳統的灌輸式的法制教育方式，不要盲目進行，要考慮到中學生自身特點和接受法律知識的能力。建議各個中學的法制教育當中要將教育與學生的社會實踐活動緊密地聯系起來，實現法制教育的社會實踐化，既能夠讓學生學習的足夠的法律知識，又能夠幫助學生將這些法律知識轉化為自己的觀念和能力。在教學方法上應用情境教學法，情境教學法是目前比較流行的一種教學方法，要求教師在教學過程中應該根據教學內容及目的創設一定的教學情境，也就是收集有一定情感色彩和具體形象的、生動的、高度仿真的場景，讓學生在情境當中獲得與生活中類似或者相同的態度體驗，在這種環境氛圍當中幫助學生學習法律知識、理解教材內容，讓學生的學習與身心共同發展。在構建教學情境的過程中既需要教師參與、更需要學生的參與，如何構建教學情境、怎樣構建教學情境、構建怎樣的教學情境，學生都可以提出自己的意見，必要的時候可以讓學生自己構建教學情境。在構建的過程中要充分利用現有的手段包括物質條件、技術設備等。在教學情境中進行教學，可以改變傳統教學中帶來的枯燥乏味感，活躍課堂內容和課堂氛圍，給中學生學習法律知識帶來全新的體驗。在傳統的灌輸式教學上向更高層次的對話式教學轉變。中學在法制教育上采取的，灌輸式教學方式是在應試教育思想之下形成的。雖然素質教育改革已經實施了很多年，但是應試教育的思想依然濃厚。新時期中學在法制教育中，應該依托新課程改革的進行，轉變教師在法律上的角色，從傳統的傳道授業解惑上，轉變為知識的傳播與交流者，教師既可以作為一個教師角色，又要做一個法律知識學習的促進者，還要做一個法律觀念和習慣培養者。所謂的促進者就是應該想方設法促進學生的，法律知識學習，所謂的培養者就是要求教師必須能夠培養學生學習法律知識和觀念能力，引導學生學習法律知識，指導學生完成整個法律知識的學習過程。這一切都必須建立在平等的溝通的基礎之上。教師在教學的過程中必須學生多溝通、深入地進行溝通。在溝通的過程中了解學生的法律知識需求以及學生的特點，在此基礎上進行教學設計，以學生比較感興趣的形式呈現給他們、傳遞給他們，增強法制教育的針對性和實效性，達到因材施教的目的。

中學生法制教育是學校、家庭和社會的共同責任，要想做好中學生法制教育必須以中學生思想道德教育為主導，積極建立以學校為中心，以家長和社會為積極配合的健全的中學生法制教育體系。學校應該通過校長信箱、家訪、聯系電話、QQ等有效的溝通方式與家長保持密切的聯系， 在在溝通過程中為家長在家庭教育當中遇到的問題答疑解惑，交流學生在學校及家庭中的表現，以便于及時解決學生思想和行為上出現了問題。

“十年樹人，百年樹木。”教育并非一日之功。我們要關注學生在校的每一天。關注他們課后的去向，交際的朋友圈，生活狀況。不時談談話，聊聊天，持之以恒地引領孩子走正確的路.