大班區域活動材料投放與教師指導探究

其木格

【摘 要】區域活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域，并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作探索去感知、思考，從而獲得學習與發展的活動。

【關鍵詞】大班區域；材料投放；教師指導

一、問題的提出

新的《幼兒園教育指導綱要》提出：“教育活動的組織應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”區域活動應運而生，它注重活動過程，把活動看作是不斷探索的持續過程。在區域活動中，孩子始終處于主動地位，他們自主地控制著活動內容、時間、地點、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學習差異與特點”上，區域活動顯示了獨特的優勢。可以說，區域活動實際上就是一張為每個幼兒開出的優良教育處方，是一種個性化、個別化的教育方案，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的提高。區域活動將幼兒的學習與生活融為一體，不但深受孩子們的喜愛，而且對于培養幼兒的主動性、獨立性、創造性，促進幼兒身心全面和諧發展具有重要的現實意義。隨著學習新《綱要》的深入，我們都能感受到區域活動對幼兒發展的重要性，然而在實踐中，由于我們對新知識、新理念理解不夠深入，在區域材料的投放和教師的指導上研究不夠深入，還存在不少問題。區域活動究竟如何開展？如何投放材料？教師如何指導與評價？成為了我研究的重點。

二、研究內容與方法

（一）研究內容

1.班級區域的設置。

2.區域活動材料的投放。

3.教師的指導。

（二）研究對象：一完小附屬幼兒園大（七）班

（三）研究時間：2017年3月～9月

（四）研究方式：

1.文獻法：廣泛收集資料進行分析研究。

2.觀察法：幼兒區域游戲活動時教師現場觀察記錄并分析。

3.行動研究法：在一些區域中改變材料來讓不同幼兒操作，看看幼兒的不同反映與效果。

4.經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

三、研究結果與分析

通過現場的觀察，一完小附屬幼兒園大（七）班區域活動的內容，以及材料投放的情況。如下表體現：

四、研究認識與思考

（一）合理投放材料，促進幼兒主動參與

1.根據幼兒興趣教師有目的投放材料

教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒的活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒參加活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學會了拿起一物，擺放片刻，另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

2.提供層次性材料，滿足不同幼兒發展需要

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

3.提供的區域材料有自檢性

在區域活動中提供的材料要讓幼兒玩過這個游戲之后留下痕跡，并且有的材料還可以檢查孩子完成活動的質量與對錯。

試驗完，幼兒就會在記錄卡上做上記錄，我們就可以知道每個幼兒操作的是否正確，觀察是否有誤；那聰明屋中的“邏輯狗”操作完之后沒有記錄，那我們就設計了正確答案在背面，幼兒操作完后，讓他們自己翻到背面去看正確答案。所以我們提供的區域材料就必須要有留下痕跡或有自檢功能的。

（二）活動中教師實施靈活的指導

1.營造自主、有序的區域活動氛圍

在區域活動中，首先要相信孩子，應讓幼兒成為學習的主人，因此，在游戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調解者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者。讓幼兒自主的選擇區域和區域中的內容，但不是說自主就可以放任不管。

2.教師要學會觀察、等待

在幼兒活動中，教師要關注幼兒的活動，了解當前幼兒已有的經驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現，言談舉止；要先觀察，再指導。指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為孩子自己的活動。

3.培養興趣是關鍵

興趣是最好的老師。孩子在活動中總是選擇自己感興趣的區域去玩，從而忽略了其它能力的培養，此時教師要對幼兒進行恰當的指導。

4.教師要重視個別指導

區域活動中的教師指導不同于別的其它集中活動，區域活動中教師的指導是極其重要的。

5.師幼共同評價區域活動

評價是活動的最后一個環節，也是活動中非常關鍵的環節，教師要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關鍵性經驗加以提升。

區域活動的開展能否發揮其重要作用，很大一部分需要看教師如何創設和指導區域活動，教師要從幼兒的視角出發，無論環境的創設、材料的投放，還是教師的指導都要以幼兒作為主體來考慮，使區域活動適宜并促進幼兒的有效學習。