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淺談教師在學生素質教育中的作用

2017-07-13 21:21:49張艷麗
文理導航·教育研究與實踐 2017年6期
關鍵詞:素質教育素質教育

張艷麗

素質教育,是以全面提高人的基本素質為目的,以尊重人的主體性和主動精神,以人為的性格為基礎,注重開發人的智慧潛能,注重形成健全個性為根本特征的教育。素質教育,是社會發展的實際需要.當前的素質教育對教師也提出了更高的要求,教師在教育中既要探索一條科學的成功的教育之路,更需要有一種敢于改革、敢于創新,不怕挫折、不怕失敗的勇氣,具有開拓進取的精神。那么,教師在中小學素質教育中的作用是什么呢?

一、教師要提高自身的素質

作為一名教師,應具有良好的政治素質、道德素質、知識素質、技能素質、心理素質和勞動素質等。這樣教育的發展才有希望,二十一世紀的宏偉目標才能實現。陶行知先生說過:“教人者先教己”。一個學生素質教育的提高,就是一個教師素質教育的體現;沒有教師的素質教育,學生的素質教育難達到目的,教育事業的發展也難以實現。因此,教師在實施素質教育中起著十分重要的作用。要發揮中小學教師在素質教育中的作用,首先必須提高教師的自身素質。江澤民說:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”教師素質的提高,是推進素質教育的關鍵,當前必須采取有力措施全面提高教師的教育教學能力。主要通過自學、繼續教育,各種培訓來加強中小學教師的業務素質,為教師素質教育的提高夯實基礎。

二、教師要充分發揮以身作則,為人師表的模范帶頭作用

古今中外的教育家,都強調教師的言傳身教,以身作則,為人師表的重要性。孔子說過:“其身正,不令其行,其身不正,雖令不從。”這句話說得十分深刻。譬如,教師經常教育學生要愛護公物,遵守校規校紀,刮風下雨時要關好教室的門窗。可是在實際行動上教師并沒有這樣做,只是號召學生,甚至用紀律約束學生去做,其效果并不怎么樣。究其原因就是“其身不正,雖令不從。”如果,一個教師在刮風下雨時,能親自關好教室的門窗,學生看到了就會立刻跟著去做,這就是“其身正,不令其行。”再如,教育學生要講文明禮貌,培養學生“五講四美”,教師首先要做到儀表端莊大方,衣著整齊清潔,不穿奇裝異服,不理怪發型,對學生不輕率,不裝腔作勢,不挖苦辱罵,做到真誠相待,熱情關懷。這樣,教師的形象在學生心目中才能處于不敗之地,學校里的精神文明建設就會蔚然成風,教育教學工作就會沿著良性軌道向前發展。

三、教師要把握教育教學規律,創造新穎科學的教育教學方法

先進的教育教學方法來自于自身的素質的提高和經驗的積累,不斷地學習教學科學理論,掌握現代教育科學知識,夯實自己的學識基礎,是創造新穎科學的教育教學的前提,只有具備這些條件才能在教學中得心應手。教學有法,但無定法,貴在得法。教育有一定的規律可循,人的發展、成長具有規律性,人的認識具有規律性、教育管理具有規律性。掌握這些規律,才能做到科學施教保證教育活動的有效性和合理性。

四、教師要加強學生的德育教育

德育教育是素質教育的核心,也是學生能否成才的核心,是學校實施素質教育的重要組成部分,它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在全面貫徹教育方針之中;德育教育對中小學生的健康成長培養他們學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會創新、學會審美、學會健體等起著導向作用。是社會主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族素質培養造就中華人民共和國合格公民的起點。因此,作為教師我們要時刻處理好德育教育與素質教育的關系,牢固樹立教育育人、教書育人、服務育人的思想。

五、教師要加強學生的心理教育

當今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校學生在這樣的社會大環境下生存,面臨升學壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養孩子等現象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。因此教師應及時對學生進行心理輔導和心理疏通,讓他們學會如何面對成功,面對失敗,面對挫折,甚至面對災難,提高他們的心理承受能力、良好的社會適應能力。

六、教師要引導學生參加課外教育

課外教育就是教師利用課余時間,結合本地的實際情況,根據學生興趣和愛好的不同,組建課外興趣活動小組、參加社會調查和社會實踐等活動。課外教育可以彌補中小學教育必修課程門類過多、選修課程過窄、教學內容較難的問題,激發學生的學習興趣,發揮學生的學習主動性,使學生體會到所學知識的實用性,有利于促進學生全面發展、提高教育質量,減輕學生過重的課業負擔,使他們有時間、有條件接觸自然,接觸社會,參加勞動,豐富生活經驗,培養動手操作能力,從而更好的貫徹和實施素質教育。

七、教師要尊重學生的個性發展

素質教育提倡面向全體學生,讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。所以教師的教育教學必須從發展學生的個性出發,針對學生的個體差異因材施教,使每個學生有自由選擇感。當然,并非放任自流和降低教學要求,而是根據兒童的個性特點,利用學生已有的生活經驗和可能達到的能力,運用巧妙的教學藝術,使必需的學習任務變為學生內在的自覺要求。

八、教師要建立正確評價體系

以前評價學生主要是考試,但教育所追求的目標的全面性與考試的有限性永遠是一對矛盾,無論怎樣的考試都不可能反映學生發展的方方面面。學生能力的發展難以被精確量化,更多要日常觀察。因此,簡單地用分數評價學生,會嚴重挫傷兒童學習積極性,損傷其自信心和自尊感。所以必須尋求方法的多樣化,要運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化。以促進學生的全面發展。

作為一名人民教師,要認真提高自己的綜合素質,加強自身教育,擴大知識范圍,增強業務能力,在學生面前無時不表,無處不率,這樣才能以自己的模范行動,為學生樹起前進的旗帆,指明前進的方向,點燃他們心中的火種,使他們成為二十一世紀的有用人才。

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