高職英語實踐教學策略探討

郝素珍

【摘要】實踐教學是高職院校培養應用型高素質人才的必要途徑，對高職學生滿足崗位職業需求具有非常重要的作用。高職英語教學不能過度重視英語理論知識的傳授，更要通過創造實踐教學環境、豐富實踐教學方法、開設實訓課程等策略，強化實踐教學效果，構建教、學、用的實踐教學體系。

【關鍵詞】高職 英語 實踐教學 策略

隨著高職教育的不斷發展，我國社會對高職教育的關注度不斷提升，同時對高職教育的要求也逐漸提高。在高職英語教學方面，部分高職院校已經意識到英語教學面向市場、面向崗位的重要性，重視實踐活動在英語教學活動中的地位，旨在通過實踐教學培養高職學生英語應用能力和職業能力。然而由于傳統教學模式的影響，仍有很多高職院校英語教學重點放在英語語言知識上，尚未形成教、學、練一體化的實踐教學模式，導致很多學生英語聽力、口語能力普遍高于寫作、翻譯能力，啞巴英語現象比比皆是。為切實提升高職英語實踐教學效果，本文由實踐教學的條件、教學方法、實訓課程等方面入手，對實踐教學策略進行探討，旨在為高職英語實踐教學改革提供啟示。

一、創造高職英語實踐教學環境

首先，建立健全高職英語實踐教學的管理辦法、考評體系，從制度層面實施實踐教學管理。一方面，高職院校要制定英語實踐教學的大綱、教學指導書、考核評定等資料，通過文件形式來保證英語實踐教學的開展。另一方面，建立考評體系。高職英語教學要轉變固有的筆試考核途徑，重視英語過程性考核，把口試、第二課堂等活動納入考核范圍，形成由卷面成績、實踐成績、實訓成績構成的多元化考核。其次，建設高職院校內英語實驗室和實訓室。語言環境是英語學習的關鍵和基礎，因此高職院校應加強校內英語多媒體教室、電臺、語音室和實訓基地的建設。同時通過口語比賽、英語角等隱性學習環境為學生提高英語實踐機會和條件，無論硬件環境還是隱性環境都要確保為高職學生創造逼真的英語職場環境。最后，加強高職英語實踐教學的師資建設?！半p師型”教師隊伍是開展實踐教學必要條件，高職院校一方面要重視對高素質英語教師的重點培養，予以青年教師更多實習、實踐、培訓機會，提高其實踐教學的能力，另一方面要積極引進具有英語專業基礎和實踐能力的校外人才，充實高職英語實踐教師隊伍。

二、豐富高職英語的教學方法

適合的實踐教學方法能體現高職英語教學的特色及高職學生的特點，既可以強化高職學生英語知識學習與技能訓練，也可兼顧學生職業素質與交際能力的培養，讓語言技能與職業技能協同發展。在實際教學中，高職英語教師首先可采用任務教學法，依托任務組織英語教學的過程，學生通過各項任務的參與、互動、合作及交流，發揮其自我認知能力，在實踐活動中感知、使用英語，做到“做中學、用中學”。其次，采用情景教學法，英語教師根據英文內容情景為學生提高職業或崗位場景，讓英語功能具備豐富的實例，以激發學生參與積極性，達到實踐教學目的。最后，采用項目教學法，打破高職學科知識體系，依托工作項目會借鑒工作實踐中項目概念，同時根據具體項目基本特征及形式，對英語課程的教學內容進行重組，在項目鍛煉學生實踐能力。

三、開展高職英語實訓課程活動

我國教育部高教司早在2009年就在《高職英語課程教學要求》中提出：高職英語要以語言應用和職場交際為目的，切實提高高職學生英語實際應用能力，尤其是英語聽說能力。英語學習過程本質上是實踐過程，因此實訓課程則是高職英語教學必不可少的教學環節，同時也是英語教學的特色之處。因此高職院校要將英語作為重要基礎課程，在學期中安排適量的實訓課程，加大實訓課程建設。校外的英語實訓室產學結合與工學結合實現的重要模式，同時也是實踐教學效果最為明顯的途徑，高職院?？勺寣W生參與到企業工廠及具體崗位上，進行英語實踐服務活動，將英語理論轉化為實踐應用能力。

四、開設職業化的高職英語課程

高職英語的職業化課程就是指把現有高職英語與專業英語課程結合，建立新型英語課程群以加強課程目標、課程內容、評價考核手段及教學方法的職業化建設，將高職英語與職業素養、英語口語、英語書面交流能力接軌，提升學生英語技能對職場的適應力。職業化的高職英語課程應包括3方面內容：首先，高職公共英語基礎課程。公共英語基礎課應開設在第一學期，每周不超過4課時，其目標就是讓高職學生熟悉掌握1000-2000常用詞匯，形成對句式、語法的基本了解。其次，EOP課程或職業英語課程。EOP課程是相對EAP（學術英語）的專門用途英語之一，其以培養高職學生支持使用英語進行涉外交際能力為目標，重點對學生涉外業務能力的訓練，是現代高職學生必要的職業能力之一。EOP英語課程不能以具體專業或行業為背景，而要以不同專業學生為對象，其內容應包括英文自我介紹、英文簡歷、面試、英語公文等等，主要采用理論與實訓結合的授課方式。該課程應該于一年級的下學期開始，每周四課時為宜。第三部分課程主要為專業英語課程，主要針對特定專業開設，如計算機英語、金融英語、旅游酒店英語等，該部分課程強調專業與英語教學的結合，要求學生 掌握必要專業性英語詞匯和相關表達。

五、結語

高職學生應用能力的培養不僅是高等主要教育人才培養目標的要求，更是我國社會發展對人才的必然需求，而應用能力的培養離不開實踐教學。因此高職院校要樹立正確的實踐教學觀念，由創造實踐教學環境、改進教學方法、開展實訓課程及構建職業化課程等方面入手，切實將實踐教學與英語教學環節密切融合，全方面提升高職學生的職業能力和就業競爭力。

參考文獻：

[1]李瓊.基于職業能力培養的高職英語實踐教學策略探討[J].甘肅廣播電視大學學報，2012（02）：80-82.