文化差異對英語聽說教學的影響

王昌龍

【摘要】經濟全球化的發展使英語在我國教育體系中越來越處于重要的地位。因此，英語教學的任務不僅是提高學生英語語言能力，而且要讓學生了解世界文化具有多樣性特點，使學生提高英語交際的能力。本文通過闡述中西方文化差異，分析文化差異對英語聽說教學的影響，提出此影響具有利弊之分的觀點，希望通過本文的論述，對我國的英語教學起到促進作用。

【關鍵詞】文化差異 聽說教學 教學策略

英語語言國家與中華民族產生與發展的條件不相同，兩者之間形成了較為強烈的文化差異，而語言是文化的載體，文化是語言得以生存的環境，因此，可以說，中西方文化差異中最為明顯的要屬語言差異。在英語作為國際通用語言的今天，英語教學水平對學生英語語言能力的提高起著重要作用。然而，中西方文化本身具有的差異，對我國英語教學來講是一個需要重點克服的阻礙。因而，了解文化差異對英語教學的影響，對教育系統和學生來講，都是非常有必要的。

一、文化差異的具體表現

1.見面問候方式上。中國人在日常見面的時候，會習慣性地詢問對方的日常生活近況，比如是否結婚、工作現狀、工資待遇如何等問題，以表示對對方的關心。并且類似的詢問方式對于中國人來講，是一種習慣的問候語，而不帶有其他特殊含義。但是，對于西方人來說，婚否、工作現狀及收益等是十分隱私的問題，如果有人進這些問題進行詢問，會被西方人誤認為是在侵犯他們的隱私權。因此，若是在西方國家，中國人切勿用中國方式去問候，因為這種方式受到西方人極大的排斥，從而導致不能與之進行正常的交流。

2.在時間觀念上。通常而言，中國人的時間觀念沒有西方人的時間觀念強。中國人時間觀念不強表現在多處，比如，如果一方邀請另一方吃飯或者進行其他活動時，為了表示自己對對方的重視，通常會提前到達約會地點，讓對方感受到邀請者的真誠；又比如，如果一方邀請許多人到其家中聚餐，到了約定時間時人員仍然未到齊，那么，在這種情況下，主人與已經達到的人也會繼續浪費時間等下去，直到所有人都到齊。但是相對于西方人，他們不會將時間浪費在漫長的等待上，在西方人眼中，時間時任何東西都無法替代的，時間就是金錢和生命，因此，若兩個人有約，他們會嚴格遵守約定，按時到達約會地點，而不會因自己的遲到浪費別人的時間。

3.在語言表達方面。該類差異主要表現在英語的詞意、語法結構等方面。就中國的思維方式而言，人們從少年步入青年、從青年步入中年、從中年步入老年，每個年齡階段的稱謂不同。但是在西方國家，人們普遍不會因為年齡的原因而改變對他人的稱呼，因為在西方人的嚴重，如果被稱為“老年人”，就意味著在他人眼中，自己對社會而言已經沒有用了。而中國則不然，對于年紀較大的人，人們往往在其姓氏后加上“老”字，以表示對其尊重，比如，“高老”，就是這個意思。

二、文化差異對英語聽說教學的影響

文化差異對于英語教學來講，主要可以從英語口語和英語聽力兩個方面探討。

1.文化差異對英語口語教學的影響。英語口語一直是我國學生在英語學習中的薄弱環節，原因在于，日常的學習中，學生幾乎沒有訓練英語口語的機會，即使未來從事與英語相關的職業，其培養英語口語的能力也是在畢業之后，或者說是入職之后。同時，學生口語得不到鍛煉的另一個原因是其自身不愿意開口說英語，擔心自己發音不準確或者出現語法錯誤引來他人嘲笑。并且，有些學生雖然對詞匯和語法掌握的很準確，但由于長時間習慣的漢語思維使其英語口語更像是簡單粗暴的漢語翻譯。因此，對于文化差異對英語口語產生的影響，在英語口語教學中，首先要讓學生充分了解西方文化，在注重詞匯與語法教學的同時，提高對英語口語的重視程度，為學生提供更多的運用口語交流的機會，使學生潛移默化地形成英語思維，從而使英語口語表達不受漢語思維的不良影響。

2.文化差異對英語聽力教學的影響。英語與漢語在組成語句的詞的排列順序上存在著差異。例如英語的I am watching TV at home.若按照詞語排列的順序將其翻譯成漢語，即為：我正在看電視，在家。但是這種翻譯顯現違背了漢語語言規范。同時，若將英語翻譯成漢語，也會出現語序不通暢的問題，例如：漢語中“今天外面下雨了，所以我沒去看電影。”對于此句話，被翻譯成英語為：I did not go to the movies because today it is raining outside.另一方面，在語篇總體上，一些學生往往只懂得單個單詞的含義，但是因為學生缺乏對文章整體內涵的把握，從而導致其無法準確理解文章的整體內容。如句子“After the vows，the minister prayed for us.”由于西方人大多數信奉基督教，所以教堂大多是婚禮舉行的地點，并且神父會作為主婚人。因此，如果學生不對于此文化背景不足夠了解的話，在聽力訓練當中，就會出現理解的偏差。

三、結語

中西方文化的差異是英語聽說教學中的重要因素之一，因此，老師應當充分利用課堂及有限的課余時間對學生進行口語和聽力方面的專業培訓，更新教學模式，做到寓教于樂，使學生在嚴肅而又活潑的教學氛圍中學到英語知識。同時，在英語教學過程中，教師應當幫助學生擺脫漢語思維的束縛，令其進入西方思維的新階段。老師也要利用英語教學的條件，培養學生的西方文化意識，并將西方文化與英語教學相結合，豐富學生英語聽說能力，最終使文化差異對英語聽說教學產生更為有利的影響。

參考文獻：

[1]何冬芝，李濤，陶艷春.基于中西文化差異的大學英語口語教學策略[J].遼寧工業大學學報（社會科學報），2017，（1）：114-117.