采用檢測同步教學 培養(yǎng)語文實踐能力

謝少容

【摘 要】語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，它具有很強的實踐性，而課堂檢測則是培養(yǎng)這種能力的有效手段。通過練習，老師可以了解學習動態(tài)，知道掌握程度，以便調(diào)整教學思路。本文，筆者在“采用檢測同步教學，培養(yǎng)語文實踐能力”方面進行闡述：一、生字歸類檢測，豐富語言積累；二、課堂背誦檢測，熟知課文內(nèi)容；三、隨文小練筆檢測，拓展課文信息。

【關(guān)鍵詞】檢測；同步；實踐；能力

新課程改變學生的學習生活，也改變教師的教學方式。在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，落實語文課堂檢測，力爭做到形式多樣化，內(nèi)容生活化，答案開放化，高效地展示學生的學習成果，實現(xiàn)德智同步發(fā)展，知識能力并重。

一、生字歸類檢測，豐富語言積累

1.充分梳理，明確任務(wù)

在學習生字時設(shè)計預(yù)習表，指引學生從音、形、意預(yù)習生字，讓學生有任務(wù)、有方向地進行預(yù)習。

例如，根據(jù)生字表和詞語盤點設(shè)計表格，可以分為：容易讀錯的生字、詞語；容易寫錯的生字、詞語；容易混淆的生字、詞語；不易理解的生詞；有某個部首的生字；左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)的生字。首先通過四人小組歸類梳理整合所要學習的生字，然后推薦一人匯報，可以選自己喜歡的一項說說，老師指導點撥：例如讀音方面，這個字的讀音跟哪個字的讀音容易混淆？字形方面，這個字最容易寫錯的是哪個位置？

這種梳理生字檢測，既能清晰地指引學生學習的路線，又能整合地反映出預(yù)習的情況，訓練了學生歸類生字的能力。

2.變換形式，激發(fā)積極

靈活、恰當?shù)剡\用科學的教學方法、將機械枯燥的讀寫生字變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒蚧顒印＠纾嚎梢詫⒃~語盤點設(shè)計成學生喜聞樂見的游戲活動：開火車讀，師生評議；書寫比賽，查漏補缺；語境運用，積累詞語。

這種以小組合作的方式進行生字檢測，學生能互幫互學，變枯燥的死記硬背為生動活潑的讀、寫、用訓練，較好地激發(fā)學生積累詞語的積極性。

二、課堂背誦檢測，熟知課文內(nèi)容

背誦是語文學習中的一重要的過程，背誦名句名篇對于幫助學生了解中國的傳統(tǒng)文學，熏陶情感，增強語言的感受力和表現(xiàn)力。但是要求學生即堂背誦課文或段落，這對學生來講有一定的難度。因此，要教給學生背誦課文的方法。

1.看圖背文法

《觀潮》配了兩幅緊扣第2、3、4自然段內(nèi)容的圖片，可以指導學生從遠到近，從江面變化觀察圖片，串聯(lián)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”、“海塘大堤上人山人海”、“那條白線很快地向我們移來”這些句子背誦課文。

2.想畫背詞法

《清平樂.村居》描繪了一家五口其樂融融的田園生活情境。可以采用邊想邊背的互動形式：園中有哪些景物，引領(lǐng)背誦：茅檐低小，溪上青青草；兩夫妻在說什么，引領(lǐng)背誦：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼；三個小孩在屋外干什么，引領(lǐng)背誦：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3.選詞背詩法

《太陽是大家的》第二節(jié)描寫了太陽做的好事：鮮花灑小樹拔小朋友戲水，可以引導學生抓住這些關(guān)鍵詞語，配上動作、神態(tài)，帶著體會、心情等來背誦。

讀書百遍，其義自見。如果能在了解文意的基礎(chǔ)上借助圖、畫、詞進行背誦，學生就會記憶深刻、牢固，熟知課文內(nèi)容，真正實現(xiàn)在背誦檢測中“其義自見”的目標。

三、隨文小練筆檢測，拓展課文信息

小學生對語言的掌握情況的就是閱讀和寫作的綜合能力，而隨文練筆是一種將讀與寫完美融合的簡易寫作檢測。它具有篇幅短、寫作快、小負擔、高效率等的優(yōu)點。

1.捕捉隨文練筆，達成效仿語言

隨文練筆的檢測有很多種類，如：語言練習訓練點、思維爭議訓練點、文本練習點以及形式轉(zhuǎn)換練習點等等。

修辭手法的仿寫在小學的語文課本中有很多的文章都是非常的優(yōu)美，其關(guān)鍵就是作者運用了非常多的修辭手法，例如：比喻、排比、擬人、反問、設(shè)問以及夸張等等。這些也可以作為小學生學習語言的媒介，是仿寫的好途徑。如：在教學一篇修辭很豐富的文章時，讓小學生根據(jù)周圍的環(huán)境以及自己的想象寫一篇隨文練筆。修辭仿寫檢測既可以使學生掌握語言的運用，還可以提高學生的語言素養(yǎng)。

文本形式的仿寫《太陽是大家的》是一首兒童詩，在讓學生充分品讀第二節(jié)后，引導學生：太陽為我們做的好事還有哪些？它喚醒了人們，還喚醒了花兒、樹兒、果兒、鳥兒、蝴蝶，滋潤著大地，她把美麗的金光灑遍了世界的每一個角落，讓我們健康成長。在太陽的照耀下，一切都充滿了活力。同學們，你們也是詩人，寫一寫：一天中太陽做了多少好事：她讓小草在睡夢中蘇醒，她_____________，她_____________，

她_____________。文本仿寫檢測既可以使學生鞏固對詩歌內(nèi)容的理解，還可以加深對詩歌形式的學習，達成效仿語言。

2.拓展文本練筆，提高思想素養(yǎng)

在閱讀時，我們都會根據(jù)自己的過往，自己的生活經(jīng)驗、自己的獨特想法、體會以及閱讀時的心情等發(fā)現(xiàn)文章的不同的意義。教師應(yīng)該積極地引導學生進行大膽的想象，拓展文本練筆，讓學生的思維更開闊，更發(fā)散，更活躍。例如，在進行《一個中國孩子的呼聲》教學時，教師可以把現(xiàn)實以及和平的教育加入進來：同學們，戰(zhàn)爭給人們的生活帶來了太多的傷害，有疾病、恐懼、分離、傷痛甚至死亡。我們要捍衛(wèi)和平，請你們給戰(zhàn)爭中的人們寫一封信，表達自己對戰(zhàn)爭的憎恨之情。拓展文本練筆不僅可以加深課文理解，還可以提高思想素養(yǎng)。

采取多樣的方式進行練筆檢測，它既可以拓展課文信息，又可以培養(yǎng)小學生從小養(yǎng)成良好的語言習慣、思維習慣以及表達習慣等等，從而讓學生更加深刻地體會作者的真摯情感。

采用檢測同步教學，融合了講和練的綜合性學習。它為學生主動參與課堂提供空間，遵循了課堂教學精講多練的教學原則，實現(xiàn)了把課堂還給孩子，培養(yǎng)了學生自主運用、獨立探究的語文實踐能力。