高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的探索

劉倩倩

【摘 要】在我國長期實行的應試教育中，高中歷史的教學目的已經從培養(yǎng)學生正確地人生觀、價值觀和世界觀變成了讓學生在考試中取得更高的成績，不僅僅讓學生失去了學習高中歷史的興趣，還使歷史教育失去了其原本培養(yǎng)學生人文精神的目的。所以說，高中歷史老師要摒棄為了高分而教育的理念，要注重通過歷史知識的傳授來傳遞人文精神，培養(yǎng)學生的人文意識，以便讓學生更好的感受歷史知識，最終完成歷史教學的目的。

【關鍵詞】高中歷史教學；人文精神；探索

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神，不僅僅是為了完成教學目的，也是為了讓學生更好地適應時代的發(fā)展和進步。因為隨著社會的發(fā)展，我國群眾的人文精神有了明顯的上升，人文整體環(huán)境也有了改善，但是還存在著不足，例如偶爾出現的道德缺失或自私自利的事件，這些事情如果不能及時解決，會讓青少年受到一定的不良影響，使三觀出現偏差。而且我國社會也需要高素質的人才，培養(yǎng)學生的人文精神是提高學生素質的最佳手段。

1.人文精神的重要內容

1.1對一切保持積極的態(tài)度

在人文精神中，最重要的內容就是對一切事物保持積極的態(tài)度。在人文精神中，首先要肯定的是人的價值，而對于一個人來說，最重要的就是他的生命。所以說，人文精神中非常重要的一點就是要重視和熱愛自己的生命，對一切事情的保持積極的態(tài)度，千萬不能隨意放棄自己生的希望。但是在最近幾年中，網絡上常常報道一些高中生因為和同學吵架或者考試沒考好而自殺的行為，其實這就是高中生人文精神缺失的具體表現。

1.2培養(yǎng)良好的道德情操

在高中歷史課本中，有許多介紹我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和美德的案例。高中歷史老師可以通過在課堂上講解這些案例來讓學生明白是非對錯，培養(yǎng)人文精神，讓學生明白責任感和奉獻精神，并且在以后的生活中積極弘揚傳統(tǒng)文化，從而讓學生樹立正確的三觀。

1.3培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

雖然在學校中，每一個學生都可以作為一個個單獨的個體存在，但是在社會中，一個人是幾乎不可能單獨存在的，因為他和周圍的人存在著一定的關聯(lián)。人文精神中非常重視的一點就是對一個人價值的尊重，并且希望人與人之間可以建立良好的合作關系，讓每個人都樹立起團結和合作的精神。畢竟在逐步發(fā)展的競爭社會中，單獨的個體存在的優(yōu)勢非常小，如果想要獲得勝利，就必須與他人合作，這樣才能提高自己和他人的競爭力。而在高中歷史教學中，注重培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生明白到團隊精神的重要性，逐漸增強和別人合作的意識。

1.4與大自然和諧相處

現如今，我國由于過度開發(fā)大自然，導致生態(tài)問題頻繁出現，自然環(huán)境也逐步惡化。讓人們意識到了只有人和自然和諧相處，才能夠保證二者之間的平衡。所以說，現如今，我國提倡可持續(xù)發(fā)展的觀念，注重人和自然的和諧相處。但是我國仍舊有一部分地區(qū)，為了加快經濟發(fā)展，過度開采自然資源，給自然環(huán)境造成了破壞，如果我國再不采取一定的措施來制止這些行為，必然會受到大自然的懲罰。所以說，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神，可以讓學生和自然和諧共處。

2.培養(yǎng)學生人文精神的重大意義

2.1加快教育改革的步伐

我國的應試教育一直深入人心，老師和家長都把成績作為衡量學生的唯一標準。但是隨著素質教育改革的逐步落實，學校和老師開始重視學生的綜合能力，逐步實現人文理念。而在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神是符合我國素質教育的要求的。而且在培養(yǎng)學生的人文精神的同時，還可以讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質的人才。所以說，我國高中歷史老師要不斷探索新的歷史教學方法，以便推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2提高高中歷史老師的綜合素質

老師是教學活動的組織者和引導者，在培養(yǎng)學生的人文精神過程中占據主導地位。所以說老師的綜合素質的高低會明顯對學生產生影響，老師只有不斷提高自己的素質，才能滿足教育事業(yè)的要求，增加老師和學生之間的互動，建立良好的師生關系，為培養(yǎng)學生的人文精神打下良好的基礎。

3.在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神的探索

3.1提高老師的綜合素質

高中歷史老師在教學過程中是引導者和組織者的地位，老師的水平對于學生來說至關重要。在高中歷史教學過程中，老師要加強對學生人文精神的培養(yǎng)，就要先提高自己的人文精神和綜合能力，不斷改進自己的教學方法，向優(yōu)秀的老師吸取經驗，最終實現教學目標。

3.2運用多種教學方法

老師要充分合理地利用歷史課本中的內容，更好地培養(yǎng)學生的人文精神。例如，老師在教學抗日戰(zhàn)爭的時候，也要注重培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。老師可以利用多媒體讓學生觀看一些抗日戰(zhàn)爭的影片，加深學生的感受和理解，培養(yǎng)學生的人文精神。

3.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生是這個教學過程中的主體，老師在開展教學活動時，要以學生為中心，讓學生學會自主學習和合作學習，不斷提高學生的學習能力和合作能力。例如在學習世界第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)的時候，老師可以讓學生先自己查找資料，然后小組內合作分析，在提高學生自主學習能力的同時，也培養(yǎng)學生的人文精神。

3.4開展豐富的教學活動

老師傳授歷史知識的地方不僅僅是課堂，還可以組織學生們外出參觀一些紀念館或者走訪一些經歷過戰(zhàn)爭的老人，讓學生通過多種途徑來學習歷史，培養(yǎng)人文精神。而且經常組織一些教學活動，還可以保持學生對于歷史學習的興趣和熱情，也符合素質教育的要求。

隨著歷史教學改革的逐步落實，越來越多的老師認識到教學不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)學生的綜合素質。所以說老師在高中歷史教學過程中，要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合能力。那么老師就需要不斷對高中歷史教學中的培養(yǎng)學生人文精神的方法進行探索，找出真正適合學生的方法，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。

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