關于“95后”大學生軍訓中思想政治教育成果長效化的思考

姚玉平

【摘要】對大學生實施軍訓，在全面提高學生思想、品德、意志等綜合素質及增強其紀律觀念、集體觀念，樹立正確的人生觀、價值觀等思想政治教育方面產生了一定的現實意義和預期效果。但如何把在軍訓中取得的育人成果得到進一步長效化，本文結合“95后”大學生心理特點，圍繞著以下幾方面做好工作：堅持用軍訓標準加強學生的日常管理；齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風；舉辦各類文體活動，加強學生思想政治教育；鼓勵學生參加社會實踐活動，增強學生的自我教育、自我管理能力。

【關鍵詞】“95后”大學生；軍訓；思想政治教育；長效化

根據我國《兵役法》、《國防法》和《國防教育法》的相關規定，對大學生進行軍訓，不僅是國防教育的重要組成部分，也是全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育、培養創新人才的重要環節。當前軍訓工作在全面提高學生思想品德、意志品質等綜合素質及增強其紀律、集體觀念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等思想政治教育方面產生了一定的現實意義和預期效果。但軍訓育人成果在軍訓結束后卻難以得到有效地鞏固和延續，其教育作用作用趨于減弱以致逐漸消失。如何使育人成果長效化，本文結合當前“95后”學生心理特點，提出以下策略。

一、“95后”大學生心理特點

每個時代的大學生都有各自不同的特點，帶有鮮明的時代印記。“95后”大學生成長在我國社會市場經濟、信息爆炸、網絡時代、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代，成長在家庭環境相對優越，物質富足的一代，加上獨生子女政策，讓這一代人呈現出與以往大學生不同的心理特點。

1善于接受新事物，熱衷追求潮流

“95后”大學生深受大眾傳媒（如網絡）的影響，信息量更大，知識面更廣泛，知識更新速度更快，“95后”大學生視野更開闊，對新知識的接受能力更強。經常求新、求變，善于接受新信息。喜歡用QQ聊天，喜歡用‘火星文。“火星文”是95后大學生擅長并廣泛使用的一種網絡語言，它包括各種生僻文字、符號，常人（成年人）一般很難理解其含義。

2內心脆弱，抗挫能力差

由于獨生子女“6+1”的家庭結構（父母、祖父母、外祖父母），物質條件豐富，養尊處優，在家庭中被視為心肝寶貝，幾乎在物質上有求必應。孩子受到整個家庭的完全照顧和愛護，除了學習以外什么事情都不用干，由于過度被保護，很多“95后”學生缺乏磨難教育和挫折考驗，從來沒有經歷過狂風暴雨的洗禮，使得他們在面對挫折時缺乏相應的反應能力，一旦遇到挫折就覺得難以承受，世界一片灰暗，有的甚至以極端行為來應對。（蔣龍，2015）

3個性突出，人際交往欠缺

“95后”大學生是突出個性的一代，他們好奇心強，敢于嘗試，個陛張揚。在軍訓中，一成不變的站軍姿、走正步等重復的訓練科目使學生感到厭煩。在人際交往中表現為過分地苛求別人，對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑；缺乏理解、尊重、同情心；不懂寬容、忍耐、禮讓，與人分享、合作；不會設身處地為別人著想；過分固執、任性、偏激甚至喜怒無常等。伴著網絡媒體成長的大部分大學生不善交流溝通，在陌生人面前表現沉默、不善言辭。在軍訓期間一起軍訓的同學互不理睬，短暫的軍訓休息空隙中，多數同學埋頭個人玩個人的手機。他們渴望交朋友，卻不主動或者不知道如何與別人交朋友，如何經營友誼。

從通過部分學生了解的情況來看，很多大學生的交往范圍僅限于同宿舍同學，有的學生甚至在宿舍也很少說話，遇到事情也很少與周圍同學交流，顯得孤僻、不合群，不好交往。（劉禮明等，1999）

4自我中心，集體意識淡薄

95后大學生在“6+1”家庭結構中養成的“衣來伸手，飯來張口”包辦他們成長的做法，造成了他們任性、敏感、自我為中心。表現為行為做事突出自我，疏于團隊合作，合作能力欠佳，集體意識淡薄。在軍訓中很多學生各走各的正步，經過教官反復加以訓練才勉強走一致。在軍訓中，由于組織紀律嚴明，各種命令較多，對學生的個人約束嚴且多，對維護組織紀律，強調統一協調的思想政治教育工作存在嚴重的厭惡、抵觸情緒。

二、大學生軍訓思想政治教育載體成果長效化的理論意義

1有助于克服“短期效應”，不斷升華軍訓成果

目前，我國大學生軍訓的基本模式是新生入校后集中短期10-15天軍事訓練。這種軍訓方式的基本特征是訓練時間、內容、訓練方式集中，在有限的時間里，完成規定的訓練科目。這對大學生進行一定的強化教育成效是明顯的。但是這種速效性結果如果不采取措施加以鞏固，往往容易消失。隨著學生脫掉軍裝，學校也認為完成了軍訓任務，學生開始“松口氣”，放松了對自己的要求，如有相當一部分宿舍內務恢復到軍訓前的狀態，沒有一點軍訓的跡象。這種“畢其功于一役”的軍訓育人不可取，必須在強化性教育的基礎上，打好“持久戰”。只有這樣，才能使軍訓成果不斷地發揚光大。

2有助于培養學生全面素質，促進高校形成良好的校風

軍訓實踐證明，大學生在軍訓中不僅培養了愛國主義精神；增強了紀律和集體觀念；鍛煉了身心素質和吃苦耐勞品格；提高了競爭協作意識和創新能力，提高了大學生的綜合素質；而且有利于促進校園內形成積極、健康和良好的育人氛圍，在改變學生的精神面貌、加強校風學風建設、維護學校安定團結等方面都具有重要作用。（熊靜，2005）大學生軍訓是其他教育方式不可取代的一種特殊的方式。由于大學生的思想觀念和各項素質的形成是一個漸進的過程，因而必須貫穿其整個在校期間，并不斷地對其影響。這就要求對大學生的軍訓和國防教育要著眼于長遠，才能促進學生全面素質的形成和優良校風的實現。

3有助于學生的自我教育和自我管理

中國著名教育家“葉圣陶”先生曾經說過：“教是為了不教”。（葉圣陶，2003）學校的教育目的就是把教師的教育轉化為學生的自我教育。軍訓采用軍事化管理，嚴格要求、嚴格管理、嚴格控制，以鐵的紀律教會學生學會自我約束、自我教育和自我管理；軍訓時的歌詠比賽、隊列評比、內務評比、分列式匯演等豐富多彩的活動使學生潛移默化中學會了理解人、關心人。人自身都有渴求發展，要求內在價值和內在潛能實現的本性，大學生都有自我實現的需要。

三、大學生軍訓成果長效化的實踐探索

1堅持用軍訓標準加強學生的日常管理

堅持用部隊的紀律規范學生的日常行為，促進學生文明素質的養成。軍訓對大學生的影響是在強制管理的條件下，逐步增強適應能力，通過非自覺的狀態達到自覺并支配自己的日常行為。大學生文明行為的養成和鞏固也需要教育者繼續按照軍事化的標準要求學生，不論是起床、用餐、就寢，還是上課、集體活動，都有嚴格的時間和紀律要求，并做到令行禁止。如我校創建了黨員示范寢室、集體創優寢室、學習科研寢室、文體特長寢室、社會實踐寢室、先鋒模范寢室、文明友好寢室、勤儉節約寢室、其他類寢室和自創特色寢室。要求學生宿舍統一臥具和生活用品，并經常組織開展宿舍內務和宿舍文化檢查評比活動。這種嚴格的管理，使廣大同學養成了良好的生活習慣，學生違紀現象大大減少。事實證明，這種長期的軍事化管理方式是增強大學生紀律觀念，養成良好生活習慣和文明行為的重要手段，它與日常的思想教育可以起到相輔相成的作用。（鄔紅波等，2007）

2齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風

鞏固和擴大軍訓成果。深化國防教育的基本對象是廣大學生。因此，這項工作要想落到實處，必須在加強領導的基礎上，充分發動群眾，既要發揮武裝部的職能作用，又要充分發揮團委、宣傳部、學生會和各系學生組織的主導作用。需要有關部門密切配合，齊抓共管。職能部門要在充分準備的情況下認真指導，挖掘出蘊藏在學生中的潛力，“鞏固成果”才有根基。（王東奎等，1997）。我校在今年學生軍訓結束后，各系團總支、學生會在校武裝部指導下，組織了各種形式的演講會、總結會、國防知識競賽等活動，為了配合活動。通過組織看軍事題材電影、錄像，動員學生撰寫軍訓題材論文、體會、收集文章等。在鞏固成果上發揮了重要的作用。

3舉辦各類文體活動，加強學生思想政治教育

在軍訓結束后的學習和生活中，要進一步鞏固和發揚軍訓的教育成果。針對95后大學生的特點，通過開展各類文體活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，使大學生的集體主義精神，奮發向上、求知進取的精神，嚴于律己的精神得到保持和發揚。（李霞，2010）開展各類文體活動，將思想政治教育的內容寓于活動之中。由于“95后”大學生存在以自我為中心、合作意識淡薄、自私，很多學生缺乏磨難教育和挫折考驗等不足，可以通過鼓勵其參加各種活動，在活動中使之發現自己的不足和差距，培養他們的團結協作精神和勇于面對、克服挫折困難的決心。1、開展歌詠、演講比賽、知識競賽、影片鑒賞等，讓學生將自己軍訓期間的感受和體會以各類形式表達出來，使軍訓期間的教育成果得到鞏固和升華。如舉行歌詠比賽，通過在各班各專業之間舉辦大合唱，加強學生的團結合作；通過革命歌曲大合唱的準備、排練和演出，使學生從歌曲中感受到團結的力量，感受到革命英雄主義精神。2、舉行乒乓球、羽毛球、籃球的球類比賽。在球類比賽中，講求隊員之間的相互協作和配合，同時也需要全體隊員能堅持不懈，任何情況下，都要保持良好的心態，只有這樣，才能取得最終的勝利，這與軍訓精神不謀而合，極大地鍛煉和增強了學生的身心素質。3、舉辦講座。在大學生軍訓結束后，通過邀請社會上一些有一定影響和代表性的個人或團體，如思想政治教育專家、退役、現役軍人、英雄模范通過講座、座談等形式進行積極有效的思想宣傳，警醒大學生要嚴格要求自己、磨練自己的意志，鍛煉自己的品格，以此來加強學生的思想政治教育。

4鼓勵學生參加社會實踐活動，增強學生的自我教育、自我管理能力

社會實踐是多種多樣的，可以到當地部隊參觀訪問，進行科技、文化、衛生服務等社會實踐活動；可以是上學期間的兼職、寒暑假的打工、學校組織的實習；也可以是社會義工服務等，教育者應鼓勵學生積極參加社會實踐。大學生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。伴著網絡媒體成長的大部分“95后”大學生，不善與人交流溝通。積極參加社會實踐活動，在實踐中學會交往、學會溝通，學會關心，學會體諒；適當的社會實踐還可以促進他們對自己所學和社會所需進一步了解，進而明確學習目標和自己的努力方向，有助于樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。（泰方等，2004）（袁振國，1999.）

大學生遲早要邁向社會，他們能否經受住社會的考核和檢驗，能否從激烈競爭中脫穎而出，一定程度上與他們是否具有堅忍不拔、艱苦奮斗、勇于承擔和挑戰的精神有關。為此，鞏固、升華軍訓中培養起來的吃苦耐勞、集體主義、奮發進取精神及組織紀律觀念等軍訓思想政治教育成果，將為他們今后的發展成才打下一定的基礎，促進人才培養質量的提高。