在高中英語教學中實施研究性學習的探討

周芳

【摘要】隨著社會經濟的發展與進步，人們越來越關注英語教學，如何提高高中生的英語能力和英語教學質量成為教育界關注的一個課題。但長期以來傳統的、被動的學習方式不僅使教學質量受到了影響，高中生學習英語的興趣也受到了極大影響，從而導致高中生應有的分析并處理問題的能力不足，創新精神嚴重匱乏。要改變這一現象，最根本方法就是改變老師的教學方式和學生的學習方式。本文從研究性學習的自主性特征出發，具體對研究性學習在高中英語教學中的運用進行了一番深刻的研究，為推進我國高中英語教學的完善與發展奉獻自己的一份力量。

【關鍵詞】高中英語 教學 探討 研究性學習

一、研究性學習的自主性特征

自主性不僅是現代學習方式的主要特征，還是研究性學習最根本的特征，是決定個體學習差異的決定性因素。自主性是區分研究性學習和傳統學習的根據之一，研究性學習是自主性學習，而傳統學習方式是被動性學習，自主性學習具體表現為“我要學”，而不是“要我學”，“我要學”是對學生內在學習需求的一種表達。高中生的內在學習需求有一方面表現為學習興趣，只有學生積極看待學習活動，對英語學習產生興趣，把學習和娛樂等同對待，學習的效果才會事半功倍；另一方面表現為對學習的負責態度，不是為了家長和老師學習，是為了自己而學，把學習和自己的生活和成長過程聯系到一起，讓學習變得有意義。不管是課內的還是課外的研究，都需要學生主動參與才能取得成效。教師必須充分調動高中生的積極性和主動性，以此來建立和諧的師生教學關系，提高教學質量。

二、研究性學習在高中英語教學中的應用

高中英語教學要開展研究性學習，可以有多種實現方法，以下主要從小組合作學習和“任務型”教學兩個方面來分析研究性學習在高中英語教學中的應用。

1.小組合作學習。

（1）小組合作學習的概述。小組合作學習第一次出現在70年代的美國，在各大中小學教學中應用廣泛。小組合作學習彌補了傳統教學的不足，不僅活躍了課堂上的學習氣氛，還因此提高了高中英語課堂教學的效率。研究性學習就是對傳統學習方式的一種創新與改革，體現出教育領域的新教育觀念。因為研究性學習與傳統的課堂教學組織模式格格不入，唯有更為開放、靈活、有效的教學組織模式才能適應研究性學習的開展，老師需要將個人學習、班級集體學習以及小組合作學習合理整合，在合適的時候使用合適的方式來教學。高中英語教學注重的就是“聽說讀寫”，而其中最重要的一個環節就是說的環節，要讓學生們開口說，因此在教學過程中需要給學生較多的語言實踐機會，讓學生們能通過說來提升英語能力，但是國內的教育以班級集體學習為主，而且大多數學校都是一個老師面對40～50名學生，學生人數嚴重超標，高中生并沒有太多的語言交流機會，因此小組合作學習方式的提倡就顯得尤為重要了。

（2）小組合作學習的方法。首先在全班所有人中挑選出7名成績優異，有領導能力并且能被同學們信服的同學擔任小組組長，然后根據學習成績和能力為每個組挑選5-6名組員，小組與小組之間在性別、性格、成績、智力等方面不能有太大的差異，這樣方便小組之間和學生之間形成良性競爭。在上課前要求小組學生進行課前準備，在課堂上給學生安排時間交流，在課后給每個組布置學習任務，可以是多個組布置同一個任務，也可以每個組都有單獨的學習任務，這樣課堂交流時學生們就可以取百家之長，完善自身，謀求英語學習的發展，經過小組合作的學習，學生們掌握了學習的主動權，而老師要做的就是在適當的時候給予學生一定的指導和評價。

2.“任務型”教學。

（1）“任務型”教學的教學目的。研究性學習中最重要的一個教學模式就是“任務型”教學，就是讓學生們通過做任務的方式學習，讓學生們在實踐中成長。在完成老師所布置任務的過程中，學生們可以充分運用思考與討論、研究與調查、合作與交流的方法，“任務型”教學調動了學生的積極性，幫助學生主動學習知識，培養了生合作精神。

（2）“任務型”教學的教學設計。教師可以從英語教學的教學目地出發，在結合教學內容的基礎上設計教學活動，教學活動的設計必須貼近學生的現實生活，這樣可以使教學設計具有生活氣息，從而吸引學生參與進來。在設計“任務型”教學活動時，老師應當留意一下幾點：首先，活動的目標不但要明確，還要有可操作性；其次，要從高中生的趣味點和生活經歷出發，內容上要盡量選擇真實題材，形式要靈活多變，活動能夠向課外學習和生活延伸，不能僅僅局限于課堂內的教學；然后，活動要立足于一切高中所學學科，應踴躍促成英語學科和其余學科之間的關聯，借機發展學生的綜合素質。再次，活動要能促使學生主動去獲取、處理并使用信息，學生也要借助活動平臺主動用英語與他人交流，發展自身用英語解決實際問題的能力，這樣有利于學生英語知識的學習和語言技能的發展；最后，能夠設計課堂活動型，課外活動型和課內外聯合型等不一樣的“任務型”教學活動。

通過對研究性學習理論和實踐的了解，我發現研究性學習在學生的學習興趣、創造能力的培養以及促進學生學習主動性的轉變上均表現出一定的教學效果，對提高課堂教學質量，以及提升學生英語學習的積極性、主動性也有一定作用，因此我們一定要在高中生英語教學中提倡研究性學習，以此培養學生的創新能力和動手實踐能力。

參考文獻：

[1]陳旭達，張捷.新課程應用課堂教學藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2004.