自我調(diào)節(jié)，自我管理

王祥

【摘要】在當(dāng)前教育深化改革的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)越來越受到關(guān)注。然而，對于高中英語這門非常注重應(yīng)用性的語言類學(xué)科，離不開學(xué)生課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)。通過具體分析高中生英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理策略，能夠全面提升高中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語 自主學(xué)習(xí)

在高中英語課程的實際教學(xué)過程中，通過采取有效的指導(dǎo)和管理策略，對學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，進行自我管理，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)意識

高中英語教師可依據(jù)任務(wù)型教學(xué)要求，站在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)角度為其布置他們感興趣的、能達到預(yù)習(xí)目的的任務(wù)，讓學(xué)生吃好預(yù)習(xí)“自主餐”，學(xué)會自我管理，幫助學(xué)生通過認(rèn)知、實踐、參與、合作、體驗等方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，感受自主學(xué)習(xí)的成功。長此以往，學(xué)生便能自覺掌握各種各樣的預(yù)習(xí)方法，建立起自主學(xué)習(xí)意識，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力提供條件。在具體的教學(xué)過程中，教師可針對單詞、語音以及對話、課文等布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)，借助英語詞典有的放矢對英語教材中的單詞、語音、對話、短文等進行研讀，初步了解下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識，并記錄預(yù)習(xí)要點，將疑點、難點列出，做好預(yù)習(xí)筆記，教師在開始上課之前則要認(rèn)真檢查。例如，對于“Friendship”這節(jié)內(nèi)容單詞的預(yù)習(xí)，教師可要求學(xué)生依據(jù)語音拼讀規(guī)則、詞型變化、英語構(gòu)詞法等有效記憶單詞；對于語音的預(yù)習(xí)，則可要求學(xué)生自行查閱語法書，熟悉掌握拼讀規(guī)則；對于對話的預(yù)習(xí)，可要求學(xué)生模仿教材的對話內(nèi)容，自主編寫一則英語對話；對于課文的預(yù)習(xí)，則可要求學(xué)生自主提問，并自行回答。只要教師幫助學(xué)生明確英語預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不但能主動解決問題，且發(fā)現(xiàn)疑難之后也會自主查找資料，或在課堂上認(rèn)真聽講，逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識。

二、利用先進信息技術(shù)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

從母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗可知，語言環(huán)境對掌握一門語言有重要作用，學(xué)生在良好的、自主的英語語言環(huán)境里往往能全方位感受英語的魅力，同時更充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)英語知識。所以教師可為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，即利用先進的電子信息技術(shù)營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“Travel journal ”這節(jié)內(nèi)容時，教師可利用學(xué)校的電視為學(xué)生播放一些英語Travel journal專題片，利用故事短片情境吸引學(xué)生完全進入英語環(huán)境，教師為學(xué)生介紹故事梗概即可，促使學(xué)生自發(fā)投入情境，自主理解英語、學(xué)習(xí)英語。在課堂上，教師還可利用一些實物、圖片以及多媒體課件等鼓勵學(xué)生大膽開口、多開口，養(yǎng)成英語思維、英語習(xí)慣等。通過信息技術(shù)手段，教師能全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的看、聽、說等能力，使英語課堂的“自主餐”富有趣味。不過教師要加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)，更好的完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅在英語環(huán)境中體驗，還要掌握一些詞匯、句型等的用法及其在各種情境下的語言表達，慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要在生活中接觸英語環(huán)境，就能自主學(xué)習(xí)英語知識，從而把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從課堂向課外延伸。

三、加強學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，有效監(jiān)控自學(xué)過程

重視培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略，促使學(xué)生自覺有效地監(jiān)控自己的英語學(xué)習(xí)過程，這是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及心理認(rèn)知特征，在加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生交流經(jīng)驗，做到取長補短，引導(dǎo)他們按照自身特征及需求創(chuàng)造更多有效的、適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。同時，教師要培訓(xùn)學(xué)生利用反饋信息反思自己自主學(xué)習(xí)英語詞匯的情況，監(jiān)控所用詞匯學(xué)習(xí)策略的效果，并及時進行必要的調(diào)整，在不斷的評估、總結(jié)中調(diào)整英語詞匯學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)新的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可培訓(xùn)學(xué)生掌握一些對自主學(xué)習(xí)過程的自我評估、自我監(jiān)控的方法，包括用他人的測試題測試自己，或通過錄音比較一下自己的朗讀及語音語調(diào)，或通過中英文對譯策略評估自己的詞匯量、翻譯水平等，且同學(xué)之間也能協(xié)作學(xué)習(xí)，采取互評策略培養(yǎng)各自的評估能力，從而互相測試詞匯學(xué)習(xí)情況、互相批改英語作文等，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，在吃“自主餐”的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵學(xué)生探究方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非天生，需要教師培養(yǎng)，教師務(wù)必要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語知識就是打持久戰(zhàn)，不能因成績短期停滯不前就變得灰心喪氣，要保持好學(xué)習(xí)毅力，積極自主探究學(xué)習(xí)英語知識的方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)學(xué)生在記憶英語單詞時，務(wù)必要將音標(biāo)記憶法作為根本，并結(jié)合類比聯(lián)想法、接近記憶法、歸類記憶法等方法，當(dāng)天復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，隔天、隔周、隔月再復(fù)習(xí)，通過循環(huán)往復(fù)的方法促使學(xué)生鞏固詞匯，從而把短時記憶變成長時記憶。又如在課文閱讀方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境自行猜一猜生詞；鼓勵學(xué)生自主仿寫課文，或縮寫課文、改寫課文，自主探究課文結(jié)構(gòu)、討論寫作方法，提高英語寫作水平等。通過自主探究，學(xué)生逐漸掌握打開自主學(xué)習(xí)大門的鑰匙，形成自主學(xué)習(xí)新知識的能力。

五、結(jié)語

為提高英語教學(xué)水平，教師不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷探索更多培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效措施，奠定高中英語教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳東紅.關(guān)于高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2004，20（4）：61-63.