淺談農村初中英語寫作教學策略

陳瓊

實施新課改以來，書面表達在初中英語教學中顯得越來越重要，對學生的要求也不斷在提高。然而，在每年的中考中，農村學生在這一塊的得分率特別低，甚至有很多學生得零分。因此，如何培養和指導英語寫作能力，使學生在中考中發揮最佳水平，拿下寫作這塊陣地，是一個值得我們教師探討的問題。

在成功的英語教學中，寫作教學實在是必不可少的重要環節，可惜的是，在如今的英語教學中，這本應加強的環節反而被削弱。作為一名在農村中學從事英語教學十幾年的教師，我對培養學生的英語寫作能力有一些自己的心得與體會。

一、在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練

1.加強聽力訓練，夯實寫作基礎。“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎中的基礎。我認為，加強聽力訓練，可以使學生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎。

2.創設說的平臺，以“說”促“寫”。“學生的口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎”，我在寫作教學的同時，幫助學生提高和豐富口頭表達技能，因為口語中常包含許多書面語的結構。

背誦也是學習英語的基本手段之一，重視背誦，尤其課文中的重點句型的背誦，也有利于學生口語、書面語言能力的提高和語感的增強，平時注意積累好詞好句，適當使用英語佳句，可令文章增色不少。

3.注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學生理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。我充分利用現有教學資料，結合報刊、媒體、網絡等資源，通過設計互動交流學習任務，引導學生主動參與閱讀和寫作訓練。

初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學活動中，我要求學生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現成的素材進行寫作訓練。我還根據學生實際水平延伸閱讀，啟發交流，進行趣味寫作。

二、加強對學生英語寫作技巧的指導

1.正確審題。主題是文章的中心和靈魂。認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例證來闡述觀點，有效的扣題寫作。我曾要求學生寫篇作文：Be a volunteer for Shanghai World Expo.如果仔細審題，認真組織材料，就會使文章層次分明，切題。但一些學生急于動筆：… I want to work for Shanghai World Expo. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come，I can communicate with them… 咎其原因就是沒有抓住關鍵詞展開主題，對此，我在課堂上進行審題訓練，讓學生從讀題中明白對文章內容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。

2.列出要點列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，更有助于寫作緊扣主題，提高寫作效率。如上述這篇文章，我幫助學生逐字讀清要求，列出要點問題：① Why do you want to be a volunteer？ At least two reasons. ②What will you do as a volunteer？ 有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學生只要加一些具體的細節、實例，文章就寫出來了。可以說有了一個較為明確的提綱，寫作任務就完成了一半。

3.連句成篇。許多學生的作文幾乎是單句的隨意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常向學生提醒課文中出現的連詞的作用，鼓勵學生經常使用連接詞，并在學生習作中注意糾正運用上的錯誤，這有助于學生組織文章結構，學會謀篇。同時也常幫助學生歸納識記一些連詞，諸如：

表示時間順序：and，then，next，after that…；表示對稱：on one hand，on the other hand…；表示遞進：and，besides，whats more，in addition…；表示轉折：but，yet，however，in fact，instead…；表示因果：so，therefore，as a result，in that case…；表示總結：in one word，in general，in all…

有了連接詞的承上啟下，文章結構更緊湊，語篇的邏輯感也強了。

三、注重過程性英語寫作教學的運用

《新課程標準》教材中的寫作話題既新穎又富有時代氣息，但學生在寫作中常遇到寫作內容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語進行表達，為此，寫作教學必須關注寫作過程的指導。寫作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教師循循善誘的指導，二要靠學生踏踏實實的努力。

總之，英語寫作是對學生語言知識的綜合運用，是一項系統工程，它貫穿于英語教學活動的全過程。教師要鉆研教材，巧設教學任務，寓寫于聽、說、讀全方位的訓練中；應結合教材和借助各種資源，幫助學生熟悉寫作范文和語篇結構，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學生樹立信心，培養學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作教學的目標。