PBL教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

張春麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育目的和目標有了更高的要求，教育所要實現(xiàn)的不僅是知識與技能的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力。本論文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，提出適合大學(xué)物理教學(xué)的PBL教學(xué)模式，并進一步提出PBL教學(xué)模式在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的方法策略，旨在提高學(xué)生的綜合能力，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；大學(xué)物理；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0185-02

一、PBL教學(xué)模式的理論介紹

1.關(guān)于PBL教學(xué)模式的定義。PBL教學(xué)模式也稱問題式學(xué)習(xí)，是把教學(xué)置于復(fù)雜有意義的問題情景中，讓學(xué)生通過小組合作、討論的形式解決實際問題。教師通過備課等形式在課前提出問題，要求學(xué)生針對提出的問題，通過收集資料、課下小組討論等形式得出結(jié)論，在課上回答問題。

2.PBL教學(xué)模式的特點。（1）學(xué)生處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過一定的問題情景引導(dǎo)學(xué)生自我思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了以教師的教為主體的教學(xué)模式的弊端。（2）以問題為學(xué)習(xí)的起點，問題是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心。教學(xué)活動圍繞教師提出的問題展開，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)到的知識得到升華。（3）通過小組合作討論共同解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小組合作是PBL教學(xué)模式的一個重要特征。學(xué)生通過小組分工合作解決教師提出的問題，能夠充分展現(xiàn)組內(nèi)成員的能力，共同進步。

二、PSL教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵和引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生成長有直接影響。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的重要途徑。PSL教學(xué)模式是學(xué)生自主解決問題的過程，學(xué)生通過自己搜集資料以及小組討論等通過自己的努力解決問題能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，感受到成就感，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。PSL教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良現(xiàn)象。

2.提高學(xué)生動手能力。培養(yǎng)動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題，是素質(zhì)教育的要求。動手能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，能夠加深學(xué)生對事物的認知和理解，使學(xué)生對知識的掌握由理論上升到實踐，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。學(xué)生在動手實踐的過程中，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)其他的知識，能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認識活動從形象到表象再到抽象，完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高。學(xué)生在動手實踐的過程中能夠提升面對挫折和困難的勇氣，提高耐受力，不輕易言棄。

3.培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作精神。正所謂“團結(jié)就是力量”，團隊合作的力量是巨大的。當今社會，隨著經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種知識和技術(shù)不斷推陳出新，競爭日益激烈，社會需求也日趨多樣化，只靠個人力量很難解決錯綜復(fù)雜的問題，因此，團隊合作就顯得尤為重要。在團隊中每個人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，共同應(yīng)對遇到的挫折和困難。PBL教學(xué)模式充分顯示了團隊合作的重要性，通過小組討論，小組成員共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，在團隊合作的過程中，實現(xiàn)小組成員的共同進步。

4.提高學(xué)生自主解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)模式是讓學(xué)生通過自己搜集資料、小組討論等手段解決問題，鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生過度依賴教師的弊端。傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)過程中，以教師向?qū)W生講解知識為主，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自身對問題的思考，過于依賴教師。而大學(xué)生即將面臨著就業(yè)問題，過于依賴教師的行為，不利于其將來的就業(yè)和工作。PBL教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

5.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想和發(fā)現(xiàn)新問題的能力。創(chuàng)造力是推動事物發(fā)展必不可少的重要因素。國家的繁榮和發(fā)展離不開創(chuàng)造力的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。保證學(xué)生個性充分發(fā)展，民主與和諧的氣氛是重要條件，而PSL教學(xué)模式恰恰營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍。這種模式能夠啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決各種實際問題。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使每個學(xué)生在其原有心理基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造才能，有助于其創(chuàng)造力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維是指根據(jù)已有事實和知識，遵循一定法則，按照一定步驟進行概括、推理并得出一定結(jié)論。學(xué)生在解決問題的過程中能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

三、PBL教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式的缺點。傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端，改革已成為提高大學(xué)物理課堂教學(xué)實效性的重要途徑。大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)者自身缺乏對問題的思考，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏主動性，迫切需要改變當前的教學(xué)狀況，教學(xué)模式改革成為提高課堂實效性的迫切要求。

2.大學(xué)生的特點為PBL教學(xué)模式的順利實施提供了保證。大學(xué)生已經(jīng)發(fā)展為具有獨立人格的個體。大學(xué)生的心理、生理、年齡等已發(fā)展成熟，已具備獨立思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這是PBL教學(xué)模式實施的必要條件。

3.物理的學(xué)科特點適合PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。物理學(xué)科具有知識量大、理論性強、系統(tǒng)性強、對學(xué)生的能力要求高的特點。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生通過自主解決問題、自主學(xué)習(xí)能夠更加系統(tǒng)的掌握知識，增強對知識的理解程度，更加扎實的學(xué)習(xí)。

四、PBL教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的方法策略

1.循序漸進的推進。傳統(tǒng)教學(xué)模式已根深蒂固的深入到廣大教師、學(xué)生和家長心中，要想改變這種教學(xué)模式要一步一步的慢慢推進，不能急于求成，按照客觀規(guī)律辦事，是事物成功的必要條件。保證PBL教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的有效應(yīng)用應(yīng)該遵循教學(xué)改革的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的具體特征和對新事物的接受能力，循序漸進，實事求是，不能盲目推行。

2.教師要合理設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。保證PBL教學(xué)模式的順利實施，首先，教師要保證設(shè)置的問題要合理，既是學(xué)生能夠獨立完成的，同時又要難度適中，如果難度過大，會使學(xué)生感受到失敗和挫折，降低學(xué)習(xí)的積極性；難度太小，就失去了問題本身的意義。教師還要注意問題的設(shè)置要與其教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要緊貼學(xué)生的現(xiàn)實生活，具備一定的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.需要教師不斷更新教學(xué)觀念。高素質(zhì)的教師隊伍是保障PBL教學(xué)模式順利實施的關(guān)鍵力量。教師是教學(xué)活動的實施者，是對學(xué)生起直接影響作用的關(guān)鍵人物，因此教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式是影響教學(xué)有效性的重要影響因素。教師要順應(yīng)教育改革的理念，與時俱進，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的學(xué)生，增強學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力。教師的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的價值觀念有重要影響，教師要努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，為學(xué)生樹立積極的榜樣，用正能量影響學(xué)生。

4.注意與常規(guī)實驗課的結(jié)合。通過常規(guī)實驗課讓學(xué)生掌握基本知識與實驗操作技能，避免學(xué)生在解決問題的過程中毫無頭緒。在大學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的同時，也要兼顧學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，具備一定的基本知識和實驗操作技能是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生布置問題之前，要先給學(xué)生普及一定的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在對新知識有了一定了解的基礎(chǔ)上，展開對問題的深入探究。

五、結(jié)語

隨著教育活動的不斷開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端。新課標要求培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的學(xué)生，PBL教學(xué)模式能夠避免傳統(tǒng)大學(xué)物理授課模式的弊端，促進學(xué)生的發(fā)展，但在實施的過程中要注意采取正確的方法和策略。

參考文獻：

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