淺談高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳明歡

【摘 要】 地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成地理學(xué)科的素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出地理學(xué)科中那些更為關(guān)注個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足學(xué)生實際，從三維目標(biāo)的確立和實施入手，做到創(chuàng)新教學(xué)模式，巧用微課課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探究能力。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng)；高中生；培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)是中學(xué)地理教育的重要目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對其終身發(fā)展具有重要意義。但目前由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不理想。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成地理學(xué)科的素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出地理學(xué)科中那些更為關(guān)注個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。從地理學(xué)科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)包含地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地觀念四大方面。

二、培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的策略探究

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育環(huán)境下，按照高中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的地理課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在設(shè)計時要有所側(cè)重，同時又不失偏薄。高中地理一堂課的時間只有幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)若面面俱到只會適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確、清晰。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際

在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到地理問題，所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時讓他們參與生活實踐，把理論的地理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，如果在高中地理教學(xué)中一味地讓學(xué)生機(jī)械式地掌握相關(guān)的地理知識，雖然學(xué)生能考出一個好成績，但他們的地理核心素養(yǎng)卻很難提高。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。

（三）處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進(jìn)行：一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不好。新形勢下，地理教師一定要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于他們探究意識和探究能力的培養(yǎng)，教師要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們學(xué)會分析和處理問題。面對提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師也要及時給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

（四）巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻，利用手機(jī)、相機(jī)錄制的微課程視頻， 利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT微課程。利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用和實用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中可通過PPT課件的方式提供給學(xué)生各種資源與信息，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像來完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。

地理教師在制作微課程時需要掌握一定的技巧和方法。首先，地理微課程只是教學(xué)活動的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)。除了必要的知識講授外，還可以把地理核心要素的教學(xué)設(shè)計、習(xí)題集、學(xué)生測試等輔助性教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻。微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對高中地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作。需要注意的是，在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。再次，微課程的學(xué)習(xí)途徑要實現(xiàn)多元化，支持互聯(lián)網(wǎng)線上點擊學(xué)習(xí)，視頻格式也要多元化，同時微視頻還要盡量有文字說明和字幕解說，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升他們的地理核心素養(yǎng)。

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