淺談如何將微課教學帶入初中英語教學課堂

劉琦

摘要：微型課程教學與傳統教學方式的改革打破了傳統的教師課堂評價模式，電子備課的師資、資源以及課堂教學的應用與課后反思將更有針對性和實效性。微課能更好地滿足學生個性化的學習不同的學科知識，按需選擇不僅可以彌補學生智力的差距，輕松學習知識，還能加強鞏固知識，是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源。我們可以利用微課進行多種學習方式，它將成為一種新的教學模式和學習方式。微課是一種可以讓學生自主學習、探究學習的教學，還是教師開展課外開發的平臺。

關鍵詞：微課；英語課堂；教學應用局限性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0234-02

隨著現代信息技術和傳播媒體技術的發展，微課應運而生。英語微課不僅適合學生學習英語的個性化需求，也適應于當今時代知識的傳播要求。如何將微課與初中英語教學有機結合起來，讓微課教學給每個學生帶來新體驗，提高他們學習英語的興趣和信心，是教師面臨的挑戰。

一、微課教學的基本概述

1.概念。微課顧名思義就是“微課程講授”，是借助微小型教學視頻、音頻為載體，針對課程知識的重點、難點、疑點或為教學環節中的學習活動、教學任務、實驗等設計開發的一種直觀化運用互聯網進行學習的視頻課件。

2.特點。“微課”的主要特點：（1）教學時間短，內容少；（2）小型評課、反思和研究；（3）主題內容具體并突出；（4）針對性強、反饋及時；（5）資源結構“直觀化”；（6）研究細致、趣味創新；（7）成果簡化、多種傳播。

3.意義。微課是一種基于互聯網為依托的一種能時時進行師生互動的教學方式。它的教學優勢在于：（1）微課依托網絡能夠更好實現先進教學手段、教學方法；（2）微課可以有效激發學生的學習興趣。微博、微信的運用與普及，正在改變人們的生活，同時也在改變人們獲取資料和傳遞信息的方式。正在成為新的學習資源與學習途徑，微課的發展與應用將會有越來越多的教師與學生參與進來。

二、微課教學在初中英語教學中的應用

1.復習鞏固學習過的知識。學習英語知識，由于缺少相應的學習環境，學習者往往需要反復記、反復背。在每一堂英語課教學中，按教學要求需要學生掌握一定量的單詞、語法、時態以及典型句型。英語教師可以針對課堂教學內容，設計制作一些英語課件，讓學生自己復習已經學過的知識，或上傳到學習空間、QQ群、微信群讓學生利用空余時間觀看學習，鞏固記憶學過的知識。例如：微課書面表達“My family members”的訓練，就是從人物外面（tall，short，strong，thin，slim...）、性格（kind，easygoing，honest，intelligent...）、愛好（reading，skating，and watching TV，sports...）等單詞開始復習，接著把各個獨立的單詞串成句子，最后由句子組合成人物描寫的作文，這個過程就體現出復習舊課型的微課是組織嚴密、系統性強的微課。同時，降低了學困生的寫作難度，使學困生學有所獲，增強了他們對學習英語的自信心。

2.在微課教學過程中導入即將要教授的新課程內容。教師在教授新課內容時，要精心設計課件內容及制作相應地視頻或幻燈片，通過音像讓學生樂于接受，容易記憶學習知識，激發學生學習英語的興趣，便于學生學習。例如，教學譯林版英語“7AUnit5 Let's celebrate”時，通過顯示有趣的圖片，如春節、日歷、一些國家節日的照片等做成微課形式來幫助學生認知一些國家的節日；了解各國節日的來歷，導出他們喜愛的節日，讓學生在不知不覺中積極參與教學活動，進入角色。

3.微課教學過程中的難點。根據在課堂教學的實際情況中，任何一堂新課程都有其重點與難點，這都需要教師花費較多的時間去講解、去分析，這與課堂時間有限性產生矛盾，所以學生要在課堂中掌握好所學的要點有一定的難度與不現實性。而教師利用微課課件，根據學生的水平設計不同難度的例子，讓學生自己去體會理解以及應用。例如，行為動詞的一般現在時（Present tense）的教學包括定義、構成方式、各種人稱作主語的肯定句式、否定句式、一般疑問句式及答語等形式，利用微課互動性強、模擬現實情景較真實，并可利用同學們自己的錄音，學生學起來更加簡單易懂，可將知識化整為零，也可以將知識進行歸類比較，采用歸納歸類教學法，增加學生觸類旁通的悟性，減少學習的總知識量，鞏固所學的英語知識，提高學生對所學英語知識的應用能力和使用能力。

4.微課教學可以提高學生的自學能力。新課程改革主要是改傳統教學中的教師為主體的教學模式變為以學生為主體的教學方式，這一教學模式的改變離不開網絡的發展，特別是利用網絡進行微課的設計，利用網絡即時通訊工具，如QQ、微信、易信進行時時交流，學生能及時解決問題，教師也能及時掌握學生掌握知識的程度，以便及時調整教學內容與方式，及時為學生查漏補缺，也可以讓理解透徹的學生來為學生講解，提高學生的自學能力和創新精神。微課在課堂教學中的應用與興起恰恰是實現新課改的最好方式，教師或學生把自己利用電腦制作學習課件上傳到網上，學生利用網絡學習自己不熟悉或沒有掌握的知識，同時找到自己的學習方法。

5.利用微課更利于知識歸納總結。在英語教學中，學生較難掌握的是語法，教師可以利用電腦制作成課件，把不同語法進行比較分析，并且制成淺顯易懂的情景對話來進行比較教學，利于學生更好、更快、更準確地學習語法知識。例如，在教學特殊疑問句時，對不同的細節提問，要用不同的特殊疑問詞，如“what，who，when，where，which，whose，why，how”等。針對不同的疑問詞，通過舉一反三、歸納總結，使學生觸類旁通，舉一反三，最后徹底理解掌握知識。另外，教師也可以根據學生的知識水平因材施教，按學生的需要制作課件，更利于學生記憶、鞏固以及總結分析英語的一些規律，增強學生學習英語的自信心和學習英語的動力。

三、微課教學在英語課堂中存在的不足與改進

微課由于其短小，必然要求其短而精，如何把大容量的信息在短短十幾分鐘課件中表現出來，需要教師投入大量地時間與精力，因此可能造成師生過于依賴課件，占用了學生動手、動嘴能力的時間，技能訓練反而比原來差了。語言需要經常說，經常地和別人交流運用，才能提高英語的使用能力，而不是像傳統教學一樣學成啞巴英語、筆試英語。盡管“微課”在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一，但也不能替代教師在課堂上的教學活動。課堂在今后一段時間內仍然是主要的教學方式，而運用微課教學輔助傳統課堂教學，只是博取眾長，讓課堂效率能夠最大化。

四、結語

科技的發展給傳統教學方式帶來了科技的更新，讓傳統教學方式有了改變的外界條件，微課作為一種新型的課程模式，它更好地滿足了現代學生由于英語語言環境不足而無法隨時學習英語知識的不足，滿足互聯網發展帶來的科技進步以及信息獲取的新方式方法，滿足互聯網帶來的地球村的形成所造成的信息交流便捷化、國際化，也為了更好的幫助英語教師開展教學活動。微課目前是無可替代的先進輔助教學方式，我們要合理利用，與傳統教學方式實現優勢互補，提高英語教學效率，推動英語教學改革發展，為實現“中國夢”貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]微課的主要特點[EB/OL].2014-10-13.http：//wenku.baidu.com/view/7852126f4a7302768f993902.html？re=view.