“微課”載體下的《After Effects高級制作》翻轉課堂教學設計研究

朱華西

摘 要：微課作為一種新的教育信息資源形式在教育領域迅速傳播，并受到教育部門的重視和推廣，全國各地掀起微課比賽熱潮。該論文就微課及翻轉課堂的概念介紹，結合《After Effects高級制作》課程對傳統教學模式，通過高職院校存在師資匱乏、理實脫節、硬件條件差等幾個方面存在的問題和現狀進行了分析；結合微課堂設計特點從時間、內容、資源共享等幾個方面，提出了自己的觀點；針對翻轉課堂教學設計，從組織與實施兩個方面進行了研究。

關鍵詞：高職 微課 翻轉課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0212-02

1 微課及翻轉課堂的概念

早在2011年“微課”概念在國內被首次提出來以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式在教育領域迅速傳播。微課堂的出現就“時間短、內容精悍、聲畫結合”等特點被廣大高職院校學生所青睞。也正因為如此，全國各地出現分層次、分類別、分專業等各式各樣的微課比賽?！叭珖讓酶咝Ｎ⒄n教學比賽”率先在高等教育領域起到起到了引領作用，樹立了典型。該活動由教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦，以推動高校教師專業發展和教學能力提升，促進信息技術與學科教學融合，搭建高校教師教學經驗交流和教學風采展示平臺為宗旨，分為文史、理工、高職高專3大類。

“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家自覺完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，課堂上教師從答疑解惑、技術講解、任務布置等方面進行交流，從而達到更好的教育效果。下面就以《After Effects高級制作》課程為例，針對高職院校的教學現狀，以微課為載體下的翻轉課堂教學設計進行研究。

2 《After Effects高級制作》傳統教學存在的現狀與分析

“After Effects高級制作”屬于影視后期制作軟件，在動漫技術、影視動畫、影視后期、多媒體制作等相關專業開設的課程，應用方面也主要是面向動畫合成、廣告制作、影視特效及相關片頭片尾的制作。本課程傳統的教學以書本案例素材為主，通過老師對難點講解，學生根據書本內容進行案例制作。教師在課堂講授也是萬變不離其宗，學生聽起來枯燥無味，幾個固定的案例甚至用幾年，不能體驗到新技術帶來的驚喜。學生在這樣的教學過程中，很難熟練的掌握軟件技術，將來畢業找工作也會遇到棘手的問題。目前來講，高校培養大量的行業畢業生因為技術方面的缺陷又面臨工作難的問題，而后期特效人才方面又不能滿足企業的需求，前后存在較大的矛盾，這系列問題的存在，值得每一個高校教育工作者深思。通過調查了解，高職院校《After Effects高級制作》課程存在問題有以下幾個方面。

（1）師資匱乏。高職院校存在學生招生不穩定性，師資不足，各個專業教師都身兼多職。擔任班主任同時還要上多門專業課程，這樣就造成專業教師身心疲憊，知識方面廣而不精，沒有精力去積極主動學習新的專業技能，更不會去搞科研和科技創新工作。

（2）理實脫節。傳統教學過程，結合PPT演示和軟件進行操作講解。在機房屏幕廣播，學生往往眼高手低，記錄筆記較少，在操作過程中忘掉細節較多，理論與實踐不能有效的結合，師生互動交流存在不足。后面項目練的過程中，對項目制作不能按時完成，造成教學質量無法提高，學生學習效率低下等問題。

（3）硬件條件差。作為After Effects高級制作后期課程而言，教學設備必需到位。很多高職院校不太重視硬件配備，認為只要有電腦就可以了。要想讓學生對本課程有個系統的了解和掌握，DV攝像機、后期渲染服務器等硬件是必需要匹配，否則就是紙上談兵，沒有系統的實踐經歷，自然也無法勝任崗位的需求。

3 微課載體下翻轉課堂教學設計

（1）前期微課設計與制作。作為“After Effects高級制作”課程教師而言，本身具備一定的設計基礎，對微課的制作技術有著天然的制作優勢。從微課的設計方面教師需要認真的規劃，時間控制到10分鐘以內，知識點不要太多，方面學生記憶和掌握。教學內容方面要舉例得當，比如說你講片頭制作過程，可能通過制作學院宣傳片頭為主，從學院的片頭圖和視頻信息的的采集再到字體特效制作，從內容上讓學生感覺到熟悉，學生學習起來自然就感興趣。把制作完的微課程通過網站發面視頻之后，再通過如微信、QQ等聊天工具分享給學生。同時把相關的素材都通過群共享、網絡硬盤等方式提供給學生。學生按照老師布置的任務，通過多種渠道提前自主學習相關的課程內容，視頻播放過程中學生可以暫停、截圖、反復的瀏覽，直到掌握所學知識。微課堂的設計，讓學生有了更高的學習興趣，同時也提高了教學效率。

（2）翻轉課堂教學組織與實施?！癆fter Effects高級制作”課堂布置，老師要提前把教學內容知識知識點進行整合，明確本節課的教學目標，分析重點、難點和疑點。也可以提前把本節課所講的內容通過視頻給大家展示出來，把所有知識點通過任務驅動分解成一個個小的案例。學校宣傳片制作來講，分三個微課進行講解。第一堂微課，把學校要宣傳的主題了解清楚，對視頻采集提出拍攝要求，拍攝過程中的技巧及視聽語言注意事項；第二堂微課，宣傳片頭片尾制作，通過結合Photoshop等平面軟件技術，如何制作成相關的片頭特殊文字效果，通過PSD格式導入到After Effects軟件中，進行片頭和片尾特效添加與輸出；第三堂微課，把主要宣傳內容通過After Effects軟件導入其中進行編輯，增加哪些效果，參數如何設置等進行詳細的講解，最后結合Premiere后期軟件進行音效添加與合成。

翻轉課堂主要成了學生和老師互動的地方，學生把自己根據微課制作的項目內容舉一反三的展示出來。師生之間可以盡情交流與學習和相互評價，同時學生對制作過程中的問題和難點進行咨詢，提出問題、探討、分析、講解等，結合軟件進行演示，真正讓學生掌握專業技能。教師還要在課堂上把項目任務發布下去，提出相關的制作要求，激發學生的主動性、調動學生的學習欲望。優秀的微課作品，上傳到相關的微課網站進行展示，通過網絡投票等方式進行評比，認可度高的微課作品可以直接納入本課程的考核體系，激勵學生勇于創新，創作出更多優秀的作品。

總之，隨著互聯網科技的高速發展，微課堂教學模式成了發展的必然趨勢。微課短小精悍視頻內容、方便快捷的傳播方式，讓越來越多的學生對互聯網式的教學，充滿了興趣。微課制作和翻轉課堂教學模式也越來越得到推廣，必將對我國教育信息化建設和發展帶來深遠的影響，因此它們在教育領域中的潛力有待挖掘。作為高校教師，要明白傳統教學與翻轉課堂教學模式的不同之處，明確師生在課堂中扮演的角色和地位，使老師真正成為微課設計者，學生成為課堂主角。

參考文獻

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