淺談教師在教育學生中的愛心與懲戒

雷彩鮮

【摘 要】隨著信息時代和教育現代化時代的來臨，教師的教育思想和教育理念都在與時俱進，但在當前的教育大氣候下，我們老師談“罰”色變。其實，沒有“懲罰”的教育也是殘缺的教育。“懲罰”教育是愛心關懷的另一種教育方式，是“另類愛心”教育。沒有懲戒的教育是不完整的教育，同樣，缺乏愛心的懲戒必然是不成功的懲戒。

【關鍵詞】教師教育；愛心；懲戒

在當前的教育大氣候下，老師們談“罰”色變，忌提“體罰”。但是，我這里所說的“懲罰教育”并不是大家口中的“體罰”，它完全不同于“體罰”，兩者不可以畫上等號。如果說把賞識、激勵教育比作園丁給樹苗澆水、施肥的話，那么“懲罰教育”則是殺蟲、剪枝，是教育中不可或缺的手段之一。這種教育方式是愛心關懷的另一種教育方式，說得時尚點，“懲罰教育”就是“另類”愛心教育。教育家們曾說過這樣一段話：教育是培養人的事業，如何教學生做一個真正的人，這既是教育的出發點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養人這一點，教育也就不復存在。故此，教師教書育人中就自然而然產生了“母氣”于“虎氣”。所謂“母氣”，即是對學生要有慈母般的愛心，而“虎氣”則是讓學生既尊重你又害怕你的威嚴。

一、愛心教育

有愛心，就要關愛每位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。教師只有用慈母般的心熱愛學生，才會依法執教；只有無微不至的關心學生的健康成長，才會愛崗敬業、樂于奉獻、竭盡全力的去教育學生；才會自覺自愿的去約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。教育家說：“教育之沒有情感，沒有慈母般的愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育。”在我的身邊，許許多多平凡崗位上的老師們愛崗愛生的事跡，常常感動著我。他們是真正的將自己的心都掏給了學生，猶如一位位偉大的母親。他們固然贏得了孩子們的愛戴。古代教育家早提出過“有教無類”，同在一片藍天下，孩子們都擁有同等受教育的權利。中國現在的教育也上了一個新臺階，國際正大力投資教育的基礎設施，努力營造城鄉教育環境，對學生進行素質教育，提高國民素質。這時，教師用“母氣”去熱愛學生，就等于塑造了一個學生。雖然我們沒法像太陽一樣去普照大地，但是卻懂得了要像媽媽愛自己的孩子一樣去愛護自己的學生。小學生正處于認識世界的初期，他們的性格、思想、情緒和行為等還都不穩定，需要老師愛心的呵護，特別是當學生犯了錯誤時，更應如此。給學生愛，并讓他們感受到愛的溫暖，不但可以加深師生之間的理解，融洽師生關系，培養師生情感，還能增加學生的學習動力。在我的班上，有一個男孩子，非常頑皮，學習不用功，班主任把他調到了最后一排，他一時間處于一種不受任何人控制的狀態。一天上課，我偶爾發現他一直在紙上寫一個字：“餓”。我無意地問：“你沒吃飯？”他點了一下頭。此時，我才記起他是體育特長生，早訓練完了，沒來得及吃飯。下課后，我回辦公室拿了一盒餅干一袋牛奶給他。不想從那以后，課堂上他居然像變了一個人似的，學習積極性空前高漲，有時同學上課說話他還幫我維持紀律。我深深地感受到，人心都是肉長的，當學生認為老師是真心關愛他時，他就會聽從老師的教導，也許這就是所謂的“親其師，信其道”吧。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。師愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。

二、懲戒教育

前蘇聯著名教育學家馬卡連柯曾經指出：“合理的懲戒制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。”我國兒童教育專家孫云曉也明確指出：“無批評的教育是偽教育，無懲罰的教育是殘缺的教育”。當學生犯錯之時，單純的說服教育往往起不到應有的效果，這就需要配合必要的懲罰教育。教師的一個巴掌、一個拳頭，一句侮辱性的話語，學生基本上沒有可能通過平等對話、協商、行政調解、訴訟等途徑得到處理和釋放，而是全部轉化為內在的精神壓力。這種精神壓力久而久之就會轉化成兩個走向：一種最明顯的就演變成由內向外的復仇沖動；另一種就是自我摧殘，造成各種各樣的心理障礙和精神疾病。我說的“虎氣”，就是美國作家巴德、舒爾伯格《精彩極了和糟糕痛了》一文中，所展現的嚴格要求的愛，它就是教師在教育教學中對學生所體現的“虎氣”。在對學生的教育教學中，對學生嚴格要求，學生的點滴對的，給予表揚鼓勵，錯的給予批評指出，并教育學生戒驕戒躁。這樣才能使學生在成長過程中身心健康、不會走上歧路。同時也要使學生明白，對他們的“虎氣”是有輕有重的，相對而言的，是指引他們前進的一盞明燈。教師對學生的愛是是真心的，學生做得好、有進步，獲得了成功，教師給予肯定，鼓勵，表揚，甚至是祝賀和獎勵是真愛；學生犯了錯誤，教師不放任自流，不置若罔聞，不歧視體罰也是真愛。學生犯一次錯誤，教師可以理解，但一個學生常犯錯誤或常犯一個錯誤，也就是可原而不可忍的事情。這時候教師就要給他以警示，甚至懲戒。要及時指出他的錯誤，提出要求，警示他盡快改正，如果再犯，就要進行懲戒。注意懲戒不是變相懲罰體罰，而是讓犯錯的學生思想上有認識，心理上有準備，心靈上有觸動，行為上有行動。講個案例吧，周末，我會讓推薦一些優秀文章或一部名著的某一章節讓學生閱讀，并寫讀后感或讀書心得。可是，總有個別學生不做，多數人遇到這樣的情況，會謾罵，會罰站，甚至有人會打耳光會。還有人會讓學生在上課時間去補寫，這樣做既沒有效果，也達不到目的。但我會懲戒他，就是要求他，閱讀一篇優秀文章，可以不寫讀后感，但必須抄寫在讀書筆記上，也可以不抄寫在讀書筆記上，那就記在腦子里，怎么做自己選擇。閱讀一部名著的章節，可以不寫讀書心得，但必須一個月時間內讀完這本書，然后，把這本書的內容或一個精彩的片段、故事講給全班同學聽。這樣的懲戒學生一般不會反感，反而樂于接受，即達到了預期目的，又和諧了師生關系，又維護了師道尊嚴，更遵循了教育規律，彰顯了教育的本真。懲戒教育是必不可少的教育方式，懲戒是為了引導。為了規范，為了明事理，懂對錯，不僅要懲戒的有效，更要體現愛的深度，充滿愛的懲戒也是一種愛的表現。

【參考文獻】

[1]吳冬梅.《教育文匯》.2016（13）：18-19