在課堂教學中進行學法指導

張麗紅

科技迅猛發展，知識日新月異，已經是眾所周知的問題。因此，任何學校的任何教師都不可能給予學生終生受用的知識。因而，提高學生個體素質，培養學生獲取知識的能力，以使將來“可持續發展”，就應該成為當今教育必須思考的問題。

師者，應該考慮如何以書本知識為載體，對學生進行獲取知識的方法教育；學生，則應該改變傳統的學習觀念，不但要掌握基本知識，更要具有“發展自己”的意識。二者有機的結合，才能造就出順應時代發展的新人。也才能使學生在未來社會發展中，把握自己、發展自己。

一、日新月異的時代呼喚學習方法教育

知識經濟時代的到來，就決定了當今科技知識具有兩個特點：其一，知識量大、種類繁多，令人目不暇接；其二，是發展快，叫做日新月異，就像有人所說的：“我們昨天剛剛知道的東西，今天怎么就過時了”。當然，這是一種夸張，否則，我們今天的學習還有什么意義呢？然而，這個說法本身也從另一個角度告訴教育工作者，進行學習方法教育，使學生掌握獲取知識的能力，即讓學生在學校期間學會“怎樣學習”也是一種必然。

在“科學技術是第一生產力”的今天，教育對生產力的作用，仍反應在兩個方面：第一，教育通過培養合格的勞動者，為生產力的發展服務，人受教育的程度越高，勞動力的素質與價值就越高。因而教育對生產力的促進作用也就越大；第二，教育通過促進科學技術的發展，為發展生產力服務。教育是科技再生產的重要手段。將科技轉化為直接生產力，是要靠教育培養出來的人來實現的。當然，人的素質提高了，生產力的發展則更快。就這個意義而言，培養適應社會變化的人才，就更顯重要。社會在發展、時代在進步，教育就必須與之適應。師者，就必須要思考，學習方法的指導就是從教者的必然工作。

二、“授人以漁”的古訓 仍是今天教法的主旋

方法教育在我國教育史上早有古訓：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，可使其終生享用”。我的理解是說：教法中必須包含學法，教法必須落實到學法中去。

從教育學的角度而言：教學是一項雙邊活動過程，作為這個活動中心并貫穿這個活動始終的東西，是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，并從而獲得認識世界和改造世界的能力。

教育要面向世界，面向未來，就必須加強學生主體的自控能力，形成獨立獲取和運用知識信息的興趣、能力、意志和習慣；也包括迅速、正確的查找信息或快速檢索、鑒別、分析的能力，特別是當今網落時代，這種能力的培養更是十分重要的。當然，這對教育者而言，必須要先有一個清醒的認識。

學生這種獨立學習能力的培養與教師在學校里所運用的教學方法有著十分密切的關系，學生在學習中所運用的方法，往往就是他以后獨立學習的方法，也就是取決于教師的教法影響。

那么，在未來的發展中，則可使他們自己選擇發展方向，鋪設發展自己的坦途。就是說，學法指導得法，就等于為學生插上了騰飛的翅膀。這不正是時代賦予我們的職責么？不也正是素質教育所追求的嗎？

三、學法指導的主渠道在課堂教學

怎樣以數學知識為載體，使學生在學習數學的過程中學會學習呢？對于這個問題，我做過如下的思考與嘗試：

1.幫助學生樹立新的數學學習觀

面向二十一世紀，數學教育將越來越成為每個公民素養的重要內容和標志。數學教學將更著重于培養發展學生的廣泛的數學能力，它不僅包括理解運用數學概念和方法，組織正確的邏輯推理，進行準確有效的計算和估算；還應該包括會檢索、閱讀相應的數學書刊文獻；會利用數學圖表、計算機等工具去處理信息；能從實際問題中抽象出相應的數學問題；會選擇恰當的數學符號和語言表述問題等等。

2.引導學生學會讀書與思考為數學的再深造打好基礎

（1）學會讀書

學生在學校獲取的知識，主要材料來源于課本，即“課本是學習之本”。學會讀書當然是數學學習的一個重要環節。而且，學生通過閱讀數學課本可以較好地掌握數學語言，提高自學能力，但由于知識水平的和思維能力的限制，學生閱讀數學課本時很難達到徹底理解的程度許多學生不會讀書。

因此，我從初一數學課開始，就在課上引導學生閱讀教材，使學生養成了看書提筆、邊看邊注的習慣。學會了看書“四標”：

一標要點，將課文中新的概念、定理、公式等，用紅筆標出，以引起視覺興奮，加速記憶；

二標重點詞句，對課文中不是黑體字，也不是注釋中的問題做作標注，以拓寬對概念的理解；

第三，在教材中標一些個人理解層面上的文字，以示對要點的強化。

第四、給例題標另解，對課本例題的不同解法作加注。以警示自己，學會做一題多解的思考。

以上“四標”，要求學生在讀書時養成習慣，這樣可以提高學習效率和閱讀質量。因為學生通過閱讀數學課本獲取數學知識是十分重要的學習方法，除了提前理解教材內容以外，還可以提高自學能力。如果在長期的課堂教學中，經常帶領學生做這樣的讀書標記，不但可以加快教學進度，同時也使學生學會對眾多知識進行檢索記憶的方法。

（2）學會思考

義教大綱指出：“要重視學生在獲取和運用知識的過程中發展思維能力。數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對于發展能力更為重要。數學學習要立足于把學生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結，并加以正確的引導”。

根據大綱的要求，在課堂教學中我明確提出以下幾點：

（1）學會思考首要問題是學會參與

課堂聽講要開動“機器”。這是我經常提醒學生的一句話。聽講不思考，就容易造成死記硬背或照貓畫虎。因此要有自己的思考，要敢于發表有別于他人的不同見解，要敢于超越別人。

（2）學會探索，要敢于超越教材例題的固定模式

數學教材中，多數定理的證明、例題的解法，大多展示一種思路或解法。如果學生養成只按課本思路，就會造成學習上的呆板，妨礙探索能力的發展。因此，對課本例題的處理，我要求學生學會多角度思考，并將解法標注在例題邊上，以使學生養成多向思考、多解中選佳的好習慣。這將會在他們后續課的學習中產生較深遠的影響。我跟學生開玩笑說，如果你將來是一位企業決策者，你就具備了多角度思考、分析比較、從中選佳的能力。你就可能使企業立于“可持續發展”的不敗之地。

3.鼓勵學生自覺走到老師的面前

我認為：學生學會學習，才具備了“可持續發展”的前提條件（其中包括能夠很快地適應再深造的、新的學習環境）。那么，要使將來可以持續發展，今天就應試著超越老師，不要子總跟在老師后面。

我鼓勵學生提前自學教材，鼓勵學生自覺閱讀課外參考書。并且認真解答顯示自學中出現的一些問題。

由于我長期鼓勵，致使本班學生中提前學完數學期末教材的人數不止一、二，自覺購買課外習題者也有一定比例。同學間以此為榮，已經成為一種風氣。“不用揚鞭自奮蹄”的一部分學生為班級良好的學風注入了新的活力。超越數學進度、超越課本例題思路、不滿足教師的講法、不滿足已經取得的成績，已經形成我班數學學習的良好氛圍。

幾期小報的發行實驗表明，這是深受學生喜愛的刊物。因為它給學生的學習又提供了可操作性幫助。顯然，這份小報應該辦下去。

四、學法指導符合素質教育內涵

有一位教育家說：在課堂上要做兩件事，第一，要給學生一定范圍的知識；第二，要努力使學生變得越來越聰明。

我認為：作為數學教師，不但要用每個知識點為學生鋪設一條越來越聰明的階梯，更應該研究讓學生養成自覺攀梯的習慣。

我想，這就應該是素質教育的結果吧。

長久的習慣培養，就應該能帶來良好的效果。在數學課上實行學法指導，不但可以提高數學學習能力，而且，對其他學科學習具有正遷移作用。

本文結論：“良好的素質+優秀的學法”是個體可持續發展的前提。

教育理論認為：“教學生學會學習”是發揮學生主觀能動作用的最優方略。我將在以后的工作中不斷探索。