淺談作文教學中存在的問題及對策

徐鴻

[摘要]當前，小學語文作文教學中仍存在著一些問題。要想提高作文教學的有效性，教師應注重幫助學生拓寬寫作思路，指導學生勤練筆，培養學生的寫作興趣，幫助學生積累素材，培養學生的觀察能力并重視作文的批改。

[關鍵詞]作文教學；問題；對策

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21001101

在語文教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文。這是多年來一直難以解決的問題，也是許多教師經常研究的課題。

一、小學語文作文教學中存在的問題

為何教師會覺得作文難教，學生會覺得作文難寫呢？根據平常的教學觀察，我發現有兩個方面的原因。

教師方面： “一言堂”“填鴨式”的教學模式嚴重脫離了生活實際，脫離了學生實際；指導輕方法，重范文引領，學生往往只記得范文內容，寫作時直接是“拿來主義”；指導過于具體并給出寫作框架，從而約束了學生的個性創造；不重視引導學生聯系生活實際，寫出真情實感，致使學生的作文中假話連篇。

學生方面：寫作時感到無從下手，往往會出現亂編的情況；語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對周圍事物缺少留心觀察的習慣；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達真情實感。

二、提高小學語文作文教學實效性的對策

1.拓寬學生思路

根據 “作文教學要與閱讀教學密切配合”的理念，教師在閱讀教學中要善于總結提煉課文的寫作特色，讓學生在明確寫作方法的基礎上進行小練筆。小練筆不要給予學生框架以及過多的約束，而應該讓學生聯系生活實際，學習運用課文的寫作方法，無拘無束地盡情發揮。只有學生真正動腦了，他們才能寫出精彩的句段篇來。教師要相信學生的創造力，以信任和熱情打開學生的思路。學生思考的空間大了，訓練的時間長了，便能自主地分析事物，自由地展開想象，從而提高作文水平。

2.指導學生勤練筆

學生怕寫作文的一個重要原因是缺乏寫作素材，看到作文題目，就像無頭蒼蠅，不知從何下手。這就需要教師引導學生養成勤練筆的好習慣，指導學生留心觀察生活，學會捕捉、記錄生活中看似平凡的小事，積累寫作素材，寫出真情實感。閱讀教學中，教師可以引導學生寫讀后感，或者續寫、改寫故事……這些訓練能夠幫助教師進一步了解學生的寫作水平及生活經歷，為教學工作提供有益的線索。

3.培養寫作興趣

培養學生的寫作興趣，應該堅持鼓勵的原則。鼓勵學生把閱讀教學中的釋題與作文教學中的審題結合起來，讓學生把握審題的幾種方法；鼓勵學生把閱讀教學中段落的劃分、中心的歸納與作文教學中的立意和謀篇結合起來，使學生能夠把握課文的思路。

為了培養學生的寫作興趣，教師應努力幫助學生開闊知識視野，減輕學生的課業負擔，對家庭作業進行限制；應鼓勵學生看書讀報，允許學生多看有益的少兒讀物，激發學生課外閱讀的興趣。

三、開展活動，積累素材

寫作離不開生活，更要有切身感受，這樣才能做到情動而辭發。于是，我經常組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生在活動中動手動腦，親自感受體驗，如玩游戲、朗誦比賽、參觀游覽、集體生日、為貧困學生捐款等。學校還成立了“紅領巾廣播站”，培養了一大批小記者，他們采訪校園里的新人新事，針對學校出現的不良現象，撰寫小稿。這些有意義的活動，不僅豐富了學生的生活，也為他們的寫作提供了豐富的素材，有利于提高學生的寫作水平。

四、擴大生活積累，培養觀察能力

感到無物可寫是小學生寫作的普遍心態。仔細分析，小學生無物可寫分兩種情況。第一種是由于接觸社會少，缺乏直接經驗，對有些作文命題感到無話可說。對于這種情況，教師應想方設法帶領學生深入社會，深入生活，擴大眼界。第二種情況是有些學生對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，作文時只能干瞪眼、干著急。對于這種情況，教師應教會學生觀察法，使他們相信生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。

五、重視作文批改

作文的批改有兩種形式：一是課堂評議，面批面改；二是在作文本上批改。批改時要鼓勵點滴進步，激發學生寫作的興趣，要贊揚童心、童樂、童趣。課堂評議時，教師要提出評價要求，引導學生根據評價要求進行互評。學生在互評作文的過程中，既吸收了他人的長處，又幫助了其他同學進步。在學生互評之后，教師再給予點評，并引導學生綜合教師及同學的意見，依據自身實際，有選擇地修改作文。學生重新謄寫后，教師再在作文本上批改。這樣，學生寫作時就會顯得更輕松，作文水平也會在不知不覺中得到提高。

綜上所述，提高學生的作文水平是一項綜合的教學活動，需要一個漫長的訓練過程。因此，在課堂教學中，教師要堅持調動學生內在的積極因素，營造讓學生充分吸收和表達的氛圍，使學生積極參與到作文教學及作文評議的全過程中，這是實施素質教育的關鍵所在。

（責編劉宇帆）