醫(yī)學院校大學生學習性投入對學習成績影響實證研究

杜少杰　李娟　唐世英　曹凱　李玉紅　于曉敏　王巖

摘要：自從我國實施大學擴招政策以來，大學教育質量的問題便備受關注。特別對地方醫(yī)學院校而言，學生綜合素質的培養(yǎng)與繁重的課業(yè)壓力成為師生最為關注的熱點問題。本研究旨在分析醫(yī)學院校大學生學習性投入對學生學習成績的影響，以期為改進院校教育和學生學習提供參考。

關鍵詞：醫(yī)學院校；大學生；學習性投入；學習成績；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0098-02

一、方法

（一）調查工具

采用“中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究調查問卷2014”。該問卷是在清華大學教育研究院“中國大學生學習性投入調查”研究基礎上逐步完善而成，是一個基于教育過程、針對學生學習行為及院校教育實踐的調查工具，為院校本科教育質量保障體系提供了重要的內部質量評價、問題診斷和改進工具[1]。問卷具有較高的測量信度和效度。

（二）調查對象

以我校2014年在校大學生為研究對象，采用完全隨機抽樣的方法抽取學生樣本（含本科各專業(yè)、各年級學生）。發(fā)放問卷1600份，回收問卷1583份，回收率98.9%；剔除無效樣本，共獲得有效樣本1581份，有效率98.8%。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，分別對基于學生視角的“學習性投入”院校綜合分析五大指標、院校教育過程診斷九項一級指標11個二級指標、學生學習診斷三項一級指標9個二級指標（見表1），與學生學習成績排名進行相關性分析，剔除無關指標及相關系數(shù)小于0.1的指標項；再將相關指標包含的具體分項與學生學習成績排名進行相關性分析，剔除具體分項中的無關指標及相關系數(shù)小于0.1的指標項。將相關分項指標作為自變量，學生學習成績排名作為因變量，進行多元線性回歸分析，逐步剔除sig>0.05與學習成績排名無關的指標，分析其對學生學習成績排名的影響及影響程度。

需要說明的是：各項指標是連續(xù)分數(shù)，而學生學習成績排名是以排名前5%、前5%—20%、前20%—50%、50%—80%、排名后20%五個等級來計算的。采用Spearman等級相關。

二、結果

影響學生學習成績排名的指標具體涉及課堂上專心致志聽老師的講解、質疑老師提出的觀點、總結課程中所學到的東西、幫助其他同學理解課程內容等學習行為，課外和任課教師一起做研究，參加各類學術、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)或設計競賽等拓展性學習行為，專心致志學習時內心充滿了快樂等情感因素和學習動力因素，包含在院校綜合分析五大指標的主動合作學習水平、生師互動、教育經驗的豐富度，院校教育過程診斷指標的課程學習行為、課程外拓展性學習行為、向學/厭學和學生學習診斷指標的學習策略內。這些因素對學生學習成績排名影響均具有顯著性（sig<0.05）。模型匯總調整R方為0.16，DW為1.911，多元線性回歸分析結果見表2。

學生的學習成績排名=5.061-0.008*sA1j-0.004* sA1h-0.004*sA1f-0.005*sA4i-0.002*sA15e-0.003*

sA15h-0.004*sA17g-0.007*sA18，即：學生課堂上能專心致志地聽老師講解、能對老師提出的某些觀點進行質疑，課后能經常性地總結課程中所學到的東西、幫助其他同學理解課程內容，課外和任課教師一起做研究、參加各類學術、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)或設計競賽，學習時內心充滿快樂和強大的學習動力均能促進學習成績的提高，各影響因素得分越高，其成績排名越靠前。

三、討論

（一）學生的學習性投入概念

源于人們對學校教育過程與學生學業(yè)成就關系的研究，至今已有70年的歷史。是美國印第安納大學教授喬治·庫（George D·Kub）在前人研究基礎之上，于2006年提出了“學習性投入”理論。所謂學生的學習性投入，是一個測量學生個體在自己學業(yè)與有效教育活動中所投入的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習的支持力度的概念，其本質就是學生行為與院校條件的相互作用[2]。因此，學生學習性投入度反映了學生投入到課堂內、外等學習活動的程度，揭示了學生的學習狀態(tài)以及學校支持學習的政策和環(huán)境情況，能夠有效預測學生學習發(fā)展成果。

（二）學生學習成績影響因素分析

基于學生“學習性投入”調查，通過不同層面相關分析及逐步多元線性回歸分析，確定影響學生學習成績排名的8個具體指標因素，主要集中在學生在課堂上下及課程內外對學習的投入程度，學習的動力強弱及學習給自己帶來的愉悅度，參與教師科研及參加與學業(yè)相關的各類競賽也起到了一定影響。但院校教育涉及學校、教師、學生等多個層面，影響學生學習的因素復雜，盡管統(tǒng)計結果顯示主要集中在學生層面，但學生在課堂上的學習方式和表現(xiàn)很大程度上取決于教師的組織，特別是教師對學生的態(tài)度和評價方式。因此，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的課堂教學作用，鼓勵學生參與教師的科研活動，參加各類學術、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)或設計競賽，加強生師互動，提高有效教學實踐和學生學習策略，促進學生深度學習，加之良好的條件支持與政策保障，必將對學生學習及成績的提高起到積極的作用，使教育教學質量得到良好的保證。

當然，醫(yī)學院校教育不僅僅是希望學生取得良好的學習成績，更重要的是培養(yǎng)具備基本的崗位勝任能力、終身學習能力和良好的思想道德與職業(yè)素質的醫(yī)學畢業(yè)生。如何確保在高等教育大眾化進程中的教育教學質量，促進醫(yī)學生知識與技能協(xié)調發(fā)展，并與社會需求相適應，使學生在院校教育過程中得到良好的學習體驗與成長感悟，真正實現(xiàn)以學生為主體的教育核心目標，是我們今后需要進一步探討的問題。

參考文獻：

[1]史靜寰，涂冬波，王紓，呂宗偉，謝夢，趙琳.基于學習過程的本科教育學情調查報告2009[J].清華大學教育研究，2011，（04）：9-23.

[2]蔣華林，李華，吳芳，王平.學習性投入調查：本科教育質量保障的新視角[J].高教發(fā)展與評估，2010，（04）：45-53，122.

Abstract：Since the implementation of university enrollment expansion policy in China，the quality of university education problem has attracted much attention.Especially for local medical colleges and universities，the cultivation of students' comprehensive quality and heavy academic pressure become the hot topic in most teachers and students.This study aims to analyze medical college students learning into influence on student's academic record，so as to provide reference for improving college education and students' learning.

Key words：medical colleges；college students；learning investment；academic record；research