啟發互動式教學模式在生物化學教學中的應用研究

王艷敏　許園園　付義彬

摘要：本文從啟發互動式教學的內涵入手，分析了啟發互動式教學的重要價值，并論述了啟發互動式教學模式在生物化學教學中的應用途徑，希望其對提升生物化學的教學質量與效率有所裨益。

關鍵詞：啟發互動式教學模式；生物化學教學；教學方法；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0178-02

生物化學是醫學的基礎課程之一，較難理解與掌握，該課程是理論與實踐相結合的課程代表，對學生邏輯思維、創新能力等要求較高。由于生物化學是醫學的基礎課程，學生的學習難度較大，學習興趣不足、效果不佳。基于此，改革教學方法、創新教學模式勢在必行。

一、啟發互動式教學的內涵

建構主義認為，知識的獲取途徑不是教師的傳授，而是學生在一定的學習氛圍下借助他人的幫助，主動學習而獲得的。啟發互動式教學以學生及學習氛圍為核心，輔之以師生溝通、學生寫作，即可形成啟發互動式教學模式。

二、啟發互動式教學的重要作用

1.激發學生的學習興趣。啟發互動式教學模式充分利用了學生的好奇心理，通過對提出問題、啟發思維、討論答案的教學模式激發學生的學習熱情。在啟發和互動式教學過程中，學生改變了傳統被動接受知識的形象，成為學習的主動參與者。在生物化學的教材中，課后經常設計“關注點”等問題，其目的在于調動學生好奇心、激發學生的學習興趣，以提高學生的參與程度。

2.有效利用課堂教學時間。啟發互動式教學模式要求學生對即將學習的內容提前預習，在了解教學內容的情況下才能夠更好地回答問題。因此，采用啟發互動式教學模式，學生在課堂教學前需廣泛涉獵知識、認真思考，以便在課堂教學過程中積極參與討論，回答問題。在此種教學模式，學生的知識學習更加主動、更加廣泛，不僅有效節約了課堂教學的時間與資源，且有助于課堂教學質量與效率的提升，意義重大。

3.有助于新型師生關系的構建。啟發互動式教學模式是一種教師引導、學生積極參與、回答問題的教學模式，在此教學模式下，教師與學生的溝通和交流機會增多，有助于新型師生關系的構建。啟發互動式教學模式下，教師運用鼓勵、贊賞的教學方法營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生感受到師生平等、被尊重與信任的課堂體驗，這在無形中增進了師生情感，有助于師生信息交流，從而更好地調節教學進程、確保課堂教學質量。

三、啟發互動式教學在生物化學教學中的應用

1.課前準備。課前準備階段是啟發互動式教學模式的關鍵環節，是為后續教學過程奠定基礎的必要環節。教師應積極做好課前準備工作，鉆研教學內容、創新教學方法、組織課堂語言、設計教學過程，以便取得事半功倍的教學效果。

2.啟發式授課。啟發式教學是指以教學任務為依據，從學生的實際情況出發，充分利用多種教學方法激發學生的學習興趣，啟發學生思維，使其積極、主動參與到教學過程的教學方法。包括多種類型：

首先，問題式啟發。問題式啟發是啟發式教學中最為常見、應用最為廣泛的教學方法之一。在傳統教學方法下，教師講授、學生聆聽，教師將教學內容灌輸給學生，學生不僅毫無興趣，且對學習內容無法理解，接受程度較差。問題式啟發是指教師通過問題的創設引發懸念，學生在此懸念的引導下集中注意力，積極參與課堂教學，以實現教學目標。在運用問題式啟發教學方法的時候，問題的設計極為關鍵，不僅應力求新穎，且應符合學生的認知，可激發學生的興趣與求知欲望，問題回答后，可加深學生對教學內容的印象，確保課堂教學效果。以蛋白質理化性質為例，可設計如下問題：蛋白質的基本構成單位？學生回答氨基酸。氨基酸是蛋白質的基本構成單位，那么，氨基酸的理化性質是否可與蛋白質一樣？由淺入深、環環相扣的問題，可激發學生的求知欲望，使其加深印象，易于理解與掌握。

其次，案例式啟發。生物化學課程是一門醫學的基礎課程，與眾多臨床實踐密切相關。因此，在課堂教學過程中，教師應充分了解生物化學課程的特征，多舉類似的案例或與生物化學相關的臨床實力，使學生加深印象，深入理解。例如，在講授糖代謝異常的時候，教師可指出糖尿病的典型臨床癥狀為三多一少，即吃的多、喝的多、尿的多、體重減少。此時，可通過提問的方式讓學生結合糖代謝異常的相關知識，回答為什么糖尿病患者會出現三多一少的臨床癥狀，以加深學生對教學內容的理解與掌握，確保課堂教學有效性。

第三，直觀式啟發。生物化學是一門涉及多分子結構、物質代謝與基因信息傳遞的課程，這些內容較為復雜難懂，學生學習困難。且在分子結構、物質代謝與基因信息傳遞的講授過程中，教師需借助大量的結構模式圖和多媒體投影等手段進行教學，從而使極為抽象、晦澀難懂的知識變得生動、形象、淺顯易懂，此時，需要用到直觀式啟發。例如，在講解蛋白質二級結構時，可先采用幻燈片等多媒體教學手段為學生展示蛋白質螺旋結構圖，并運用紙條進行折疊，折疊成立體的蛋白質螺旋結構模型，再充分結合多媒體圖片的演示進行教學，使學生通過視覺、親切深感更好地理解蛋白質螺旋結構，以取得預期的教學效果。

第四，比喻式啟發。所謂的比喻式啟發，是啟發式教學中極為常用的啟發方法，是指運用極為形象、恰當的比喻，將抽象的內容具體化、形象化，使其簡單、易懂、便于理解與極易。生物化學是一門極為高深、難以理解與掌握的基礎學科，在教學過程中，比喻式啟發方法的運用極為重要。例如，在講解血漿脂蛋白結構和功能時，為了加深學生的理解與記憶，為了凸顯脂類無法溶于水的特性，教師可將脂類比喻為不懂游泳的旱鴨子，將載脂蛋白比喻為承載旱鴨子的小船，將人體的血液系統比喻為河流，通過這些形象、生動的比喻，不僅可以營造輕松、歡快的課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，且可以使學生在載脂蛋白的學習中更加輕松、容易，便于理解、強化記憶。

3.互動式教學。生物化學是醫學院校的基礎課程，而醫學院校的學生屬于大學學習階段，具有較強的獨立知識獲取能力。因此，作為教師，應充分激發學生的學習興趣、調動其學習、獲取知識的積極性，并在課堂教學過程中培養學生提出問題與解決問題的能力，以實現生物化學的教學目標。基于此，在課堂教學過程中，教師應積極調動學生的思維活動，具體措施如下：首先，在教學初期，即學生思維調動的起始階段，學生的思維較為分散、尚未集中，教師可采用啟發式教學調動學生學習的積極性，使其思維集中；其次，在教學最佳時期，即學生思維調動的最佳階段，學生的思維活躍、集中，教師在此時可采用講授的方式進行教學，將教學重點與難點系統梳理與講授，使學生在注意力相對集中的時期得以理解與掌握；第三，在教學的疲勞時期，即學生思維調動的疲勞階段，學生的思維開始分散、遲緩，教師可適時調整教學方式，將講授法改為互動式教學方法，通過與學生的溝通和交流，加深學生對學習內容的印象。例如，在講授糖酵解與糖的有氧氧化之后，教師可提出問題，即上述兩種糖的分解條件、分解過程與生理意義。充分調動學生的主動性，使其結合課堂教學內容進行思考與回答。在生物化學的教學中運用互動式教學應注意互動式主題的選擇，只有選擇學生感興趣、與課堂內容相輔相成的互動式主題，才可能實現互動式教學的最終目標。

四、小結

啟發互動式教學模式是將啟發式教學模式與互動式教學模式有效結合的一種新型教學模式，將其引入到生物化學教學中，不僅有助于激發學生的學習興趣、降低學生生物化學課程的學習難度，且有助于確保學生的主體性地位，提升學生生物化學課程學習的主動性，意義深遠。在實際的運用過程中，教師應持續優化課堂啟發方式，創新課堂互動主題，將啟發互動式教學模式更為科學、合理、有效地運用于生物化學的教學中，并使之不斷推廣、不斷完善。

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Abstract：This article starts with the connotation of interactive teaching，analyzes the important value of enlightening interactive teaching，and discusses the application of enlightening interactive teaching mode in biochemistry teaching，hoping it will be helpful to improve the teaching quality and efficiency of biochemistry teaching.

Key words：enlightening interactive teaching mode；biochemistry teaching；teaching method；application