讓音樂與學生的心靈靠得再近一些

王娟

[摘要]音樂教學中，教師要積極為學生創建愉悅的音樂環境，并通過走心的語言、真實的情感以及充滿趣味的音樂實踐活動，來打開學生探索音樂和享受音樂的綠色通道。

[關鍵詞]音樂教學；靠近心靈；情感；環境；語言

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006801

《音樂課程標準》指出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂所帶來的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智?！倍己玫囊魳方虒W能提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。那么，教師如何讓音樂與學生的心靈靠得再近一些呢？在筆者看來，一定離不開師生之間積極和諧情感的有效融合。

一、良好環境的創建

音樂教學中，課堂是師生互動、交往的場所。現代教育心理學和教學論的研究表明：課堂教學的效果不僅取決于教師如何教、學生怎樣學，而且取決于教學環境。音樂教學也是如此。音樂教室內的設施、媒體、空間、自然形態以及布置等，這些外在的客觀環境要素是教師有效進行教學的外在基礎。如我們經?？吹阶⒅厮囆g教學的學校，大部分會在教室里張貼音樂家的名言、介紹音樂家的生平以及中西方樂器等，這些固定而又生動的“音樂”，讓學生一進入教室就能感受到濃郁的音樂藝術氣息，長期置身其中，學生怎能不享受音樂的美好呢？除了客觀環境的創建之外，心理環境同樣重要，它作為課堂教學的特定領域，與師生是無法分開界定的。如會心的微笑、溫和的語言、優美的音樂、有趣的情境、師生良好的交流和評價等，都能使師生在音樂世界中得到成長。因此，良好環境的創建是學生走進音樂世界的基礎。

二、走心語言的引導

課堂教學語言是教學成功實施的重要途徑之一。作為一名合格的音樂教師，除了具有聲樂、鋼琴等表演技能，掌握基本的音樂理論，提高自身的修養外，還應具有掌握和運用課堂教學語言藝術的能力，因為教師走心語言的引導更能讓音樂教學走進學生的心靈。音樂教學中，如何讓學生在教師走心語言的引導下走進音樂，融入教師所營造的情感氛圍中，除了教師的語言要準確親切之外，更要充滿真情實感。在很多音樂教學中，我們發現大多數教師的語言看似精煉、形象生動，但語氣、語調過高，演繹過多，使得語言走不進學生的心靈，更談不上引起情感共鳴。這樣，教師所要表達的音樂情感怎能融入學生的心靈呢？在語言的引導上，教師應多用一些“讓我們靜心聆聽、細細品味、展開聯想、試著融入音樂”等親切的引導語，讓學生在教師走心語言的引導下慢慢地進入音樂教學。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具，教學藝術首先是打動人心的談話藝術?！笔堑模寣W生的心靈和音樂靠得再近一些，教師走心語言的引導是非常重要的。

三、真實情感的激發

音樂學科是一門情感藝術，音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，其魅力不僅在于知識技能的傳授，而且在于凸顯學生學習的主體地位，使學生慢慢地愛上音樂。因此，在教學過程中，教師應有意識地改善學生的情感狀態，主動尋找有效的教學策略培養學生積極的情感態度與價值觀，關注教學目標在情感方面的體現，促進學生情感態度的發展。同時，教師要在良好環境的創建、走心語言的引導的基礎上，激發學生對音樂課的每個環節和情境產生情感。因此，教師要根據不同學段學生的心理特征和學習習慣，適當運用現代化教學手段，精心創設充滿濃郁音樂味和情感味的教學情境；要通過小組合作學習激發學生內在的情感意識；要挖掘作品內在的情感因素，引導學生通過音樂實踐活動來體驗情感；要注重教師的示范導學，從而深化情感，讓師生在濃濃的真情中享受和體驗音樂。只有教師把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情，我們的音樂教學才能達到 以言育情、以情傳情的目的。

四、音樂活動的體驗

音樂是一門實踐性很強的學科，無論是技能層面還是審美層面，都必須讓學生親自參與音樂實踐活動才能實現。要讓學生和音樂融合得更緊更近，需要教師有效引導學生積極主動地參與音樂實踐活動，要讓學生“從做中學、從樂中學”，從而使他們獲得真實有效的審美體驗。因此，在音樂教學中，教師應摒棄音樂教學本身“熱鬧型”“場面型”的音樂活動，結合學生的認知特點和心理特點，設計充滿趣味的音樂實踐活動。在整個教學過程中，離不開教師走心言語的引導、活動的精心設計、活動中的組織教學，更離不開活動后的激勵性評價。由此可以看出，充滿趣味的音樂活動將會促使學生養成良好的音樂學習習慣。長此以往，音樂就能逐漸融入學生的內心，成為他們學習生活中的一部分。

總之，音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。因此，教師要有效運用各種實際而有效的教學手段進行音樂教學，使美的音樂觸動學生的心弦，使他們真正受到音樂的啟迪，讓音樂與學生的心靈靠得越來越近。

（責編藍祝丹）