讓音樂與學(xué)生的心靈靠得再近一些

王娟

[摘要]音樂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的音樂環(huán)境，并通過走心的語言、真實(shí)的情感以及充滿趣味的音樂實(shí)踐活動(dòng)，來打開學(xué)生探索音樂和享受音樂的綠色通道。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；靠近心靈；情感；環(huán)境；語言

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006801

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂所帶來的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。”而良好的音樂教學(xué)能提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。那么，教師如何讓音樂與學(xué)生的心靈靠得再近一些呢？在筆者看來，一定離不開師生之間積極和諧情感的有效融合。

一、良好環(huán)境的創(chuàng)建

音樂教學(xué)中，課堂是師生互動(dòng)、交往的場所。現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究表明：課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，而且取決于教學(xué)環(huán)境。音樂教學(xué)也是如此。音樂教室內(nèi)的設(shè)施、媒體、空間、自然形態(tài)以及布置等，這些外在的客觀環(huán)境要素是教師有效進(jìn)行教學(xué)的外在基礎(chǔ)。如我們經(jīng)常看到注重藝術(shù)教學(xué)的學(xué)校，大部分會在教室里張貼音樂家的名言、介紹音樂家的生平以及中西方樂器等，這些固定而又生動(dòng)的“音樂”，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能感受到濃郁的音樂藝術(shù)氣息，長期置身其中，學(xué)生怎能不享受音樂的美好呢？除了客觀環(huán)境的創(chuàng)建之外，心理環(huán)境同樣重要，它作為課堂教學(xué)的特定領(lǐng)域，與師生是無法分開界定的。如會心的微笑、溫和的語言、優(yōu)美的音樂、有趣的情境、師生良好的交流和評價(jià)等，都能使師生在音樂世界中得到成長。因此，良好環(huán)境的創(chuàng)建是學(xué)生走進(jìn)音樂世界的基礎(chǔ)。

二、走心語言的引導(dǎo)

課堂教學(xué)語言是教學(xué)成功實(shí)施的重要途徑之一。作為一名合格的音樂教師，除了具有聲樂、鋼琴等表演技能，掌握基本的音樂理論，提高自身的修養(yǎng)外，還應(yīng)具有掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)的能力，因?yàn)榻處熥咝恼Z言的引導(dǎo)更能讓音樂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在教師走心語言的引導(dǎo)下走進(jìn)音樂，融入教師所營造的情感氛圍中，除了教師的語言要準(zhǔn)確親切之外，更要充滿真情實(shí)感。在很多音樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的語言看似精煉、形象生動(dòng)，但語氣、語調(diào)過高，演繹過多，使得語言走不進(jìn)學(xué)生的心靈，更談不上引起情感共鳴。這樣，教師所要表達(dá)的音樂情感怎能融入學(xué)生的心靈呢？在語言的引導(dǎo)上，教師應(yīng)多用一些“讓我們靜心聆聽、細(xì)細(xì)品味、展開聯(lián)想、試著融入音樂”等親切的引導(dǎo)語，讓學(xué)生在教師走心語言的引導(dǎo)下慢慢地進(jìn)入音樂教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具，教學(xué)藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話藝術(shù)。”是的，要讓學(xué)生的心靈和音樂靠得再近一些，教師走心語言的引導(dǎo)是非常重要的。

三、真實(shí)情感的激發(fā)

音樂學(xué)科是一門情感藝術(shù)，音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，其魅力不僅在于知識技能的傳授，而且在于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生慢慢地愛上音樂。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地改善學(xué)生的情感狀態(tài)，主動(dòng)尋找有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)在情感方面的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，教師要在良好環(huán)境的創(chuàng)建、走心語言的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對音樂課的每個(gè)環(huán)節(jié)和情境產(chǎn)生情感。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)充滿濃郁音樂味和情感味的教學(xué)情境；要通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感意識；要挖掘作品內(nèi)在的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)情感；要注重教師的示范導(dǎo)學(xué)，從而深化情感，讓師生在濃濃的真情中享受和體驗(yàn)音樂。只有教師把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情，我們的音樂教學(xué)才能達(dá)到 以言育情、以情傳情的目的。

四、音樂活動(dòng)的體驗(yàn)

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是技能層面還是審美層面，都必須讓學(xué)生親自參與音樂實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生和音樂融合得更緊更近，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，從而使他們獲得真實(shí)有效的審美體驗(yàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄音樂教學(xué)本身“熱鬧型”“場面型”的音樂活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味的音樂實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，離不開教師走心言語的引導(dǎo)、活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的組織教學(xué)，更離不開活動(dòng)后的激勵(lì)性評價(jià)。由此可以看出，充滿趣味的音樂活動(dòng)將會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，音樂就能逐漸融入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們學(xué)習(xí)生活中的一部分。

總之，音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。因此，教師要有效運(yùn)用各種實(shí)際而有效的教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)，使美的音樂觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們真正受到音樂的啟迪，讓音樂與學(xué)生的心靈靠得越來越近。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）