青少年逆反心理研究

【摘 要】逆反心理人人都有，并非是青少年的專利，只是青少年時期表現尤為突出。在現實狀況下，青少年逆反心理日益成為困擾家庭、學校乃至社會的一大問題。逆反心理究竟是什么？是什么導致了逆反心理？為什么青少年的逆反心理尤為嚴重？當面對有逆反心理的青少年時應該怎樣引導他們？文章旨在揭示青少年逆反心理的形成原因，尋求緩解、消除青少年逆反心理的對策。

【關鍵詞】青少年；逆反心理；分析

逆反心理作為近些年社會關注的焦點，它表現在各個層次和個體生活的各個方面。逆反心理是應試教育的必然產物，其原因是多方面的，包括自身主觀方面因素以及學校、家庭客觀方面因素，逆反心理是一種正常的心理現象，但如果不加以及時應對，就會產生意想不到的不良后果，對此我們不能忽視。在積極推行素質教育及各方面加速發展的今天，我們要找準切入口，主動應對，只有這樣，才能讓青少年擺脫這種心理，輕裝上陣，轉變他們的不良心態，使他們更好的認識自己，挑戰自己，最終超越自己。學校家庭及個人要形成合力，手中拿著不同的工具，為“小樹”健康成長而不懈努力，而且青春期是一個重要時期，我們要深入了解這時他們的心理特點，已透過現象抓住事物本質，促進問題解決，保證青少年健康成長。

一、逆反心理的實質

究竟逆反心理的本質是什么，目前爭議很大。朱智賢在《心理學大辭典》中對此作如此定義：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒?！绷碛腥硕x為：“逆反心理是指個人受到社會群體或其他個人的壓力后，對其價值取向不予評價而表現出不滿或反感，甚至不考慮原因后果而采取對抗行為?！碑斎灰灿腥苏J為，逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態，它的形成是一系列的心理活動過程的結果。并且，逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時而產生的一種心理活動，具有強烈情緒色彩和內在的意識，具有對立性質或者否定性質的心理傾向。

不管哪種解釋，都反映出逆反心理是對抗心理的一種，是個體對外界引導在態度方面的逆向反應。但逆反心理與其他對抗心理相比其性質卻帶有明顯的非常規性。其明顯不同在于：不但不接受外界的引導，而且不接受應該接受的外界引導甚至故意與之對著干。

逆反心理僅僅是一種臨時性的態度變化，并非個體穩定的心理結構，它并非為某些人所杜撰，也不是青少年的專利，但青少年時期，由于各種特定原因，使其更加具有明顯性和階段性。眾所周知，青少年時期是人生發展中一個極其重要而又充滿危機的時期，由于個體生理發展和心理發展的內在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經濟地位等方面存在矛盾，這一時期的個體往往要經歷較為激烈的內心沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現挫折感、悲觀等心理不平衡現象，因此這一時期常稱為“暴風驟雨時期”、“危機時期”。然而這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然要經過的，成為青少年的某種心理發展階段特征，逆反心理現象尤為突出。

二、逆反心理產生的原因及分析

（一）青少年年齡和生理條件的影響

這與青少年青春期變化密切相關，隨著自我意識的不斷強化，他們人格或個性模式往往較多傾向于自我評價；另一方面青少年的情感還處在“否定期”，難于接受與他們情感不相適應的各類信息。在一定程度上，青少年很多行為仍然依靠外部評價、同齡人的反應來定向，因此對外部評價的反應往往較為敏感和強烈，對同年齡人群體具的較大的求同傾向。許多獨生子女由于家庭教育的某些不當和失誤，（如父母溺愛、父母百依百順、隔代養育等）一旦他們到了新的環境或進入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發逆反心理現象。還有特殊家庭的孩子，也是易發群體。

（二）好奇心的驅使

青少年多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。心理學研究表明，好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機，誘發學習興趣，促使和推動學習者去探索有關的事物和認知信息。青少年在學習中表現出來的不迷信、不盲從，具有較強的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果；對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……。“被禁的果子是甜的”，好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。

（三）態度和偏見對青少年的影響

社會心理學調查表明人們在社會交往中態度越接近，就越具備交往穩定性；對他從人格特征也因為意氣相投而容易接收和認同。相反，人們相互之間態度出現明顯差異時就容易發生情緒不協調。因為心胸狹窄時常出現對對方人格不認可的現象，即偏見（狹隘、嫉妒等）。而這些難以在一個短時期內可改變的。學生來自不同的家庭背景，與教師本來就存在許多差距（特別是思想、意識形態等觀念上），而我國教育忽略青少年個性塑造方面的心理衛生問題，缺乏輔導和疏通，很容易使學生產生逆反心理。傳統的師道尊嚴，學生要言聽計從的觀念是逆反心理產生的思想根源。

（四）思想政治教育工作本身的缺陷

隨著我國政治體制改革的開展和經濟體制改革的進一步深化，當代青少年的思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向發生了明顯變化。首先，生活動機和意向呈多維性。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀點，追求享受與奮斗并舉的生活，愿意享樂與奮斗交替存在。其次，重物質、重利益、重現實的價值觀。對物質生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現實的快樂原則，對個人對社會十分注重效益的兌現。再次，強調自我的存在，追求自由的人格。他們用懷疑的目光看待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現成的答案，十分珍惜自己的時間，強調自身的價值。面對這些新的特點和新的變化，原有的靜態化、程式化的思想教育工作方式很難適應，產生了一種較強的惰性作用，容易引發青少年的逆反心理。

三、青少年逆反心理的表現

一般來說，逆反心理一旦形成，很容易在各方面表現出來，有些時期，這種表現不但是公開的，同時還有挑戰性。主要表現在以下幾個方面：

（一）不接受傾向

在現實中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的，但結果卻往往適得其反。雷鋒被說成是處于低層次文化素質群體中突出的“傻子”，先進人物被說成是沽名釣譽的投機家，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡和成績。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”，給予排斥和嘲笑。

（二）態度上的抵制或對正面宣傳做反面思考

有相當數量的青少年學生對學校、領導、教師的宣傳表現出一種不認同，不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正黑暗的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，不能從全局出發，從一定高度上去把握現實，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

（三）情感的冷漠現象

持逆反心理的學生，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化、遠離學生的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態度。另外，他們對于紀律、行之有效的校規、守則等，也認為是妨礙自由發展的桎梏。那些無視紀律、我行我素的人，反而是他們心目中的英雄。

四、應對措施

（一）辯證地看待逆反心理

一提起逆反心理，很多人就誤認為它只是一種不健康的消極的心理。其實，逆反心理并非都是消極的，既有它不利的一面，又有許多積極的因素；既有理智性的逆反，又有非理智性的逆反。

1.適當的逆反是人適應外界環境的一種正常的心理機能，能在一定程度上減輕心理壓力。

2.青少年逆反心理表現了青少年開始嘗試著以成人的角度審視社會，以自己的道德判斷標準分析社會現象，表現出極強的社會責任感、憂國憂民的使命感。

3.青少年的逆反心理也可以從另一個角度幫助成人反思學校、家庭和社會的教育。

當教育者面對青少年的反抗時，應冷靜地反思一下教育中的不當之處。在片面追求升學率的壓力下，忽視了青少年的思想工作及心理健康教育；在家庭生活中，不能正確對待青少年迫切的心理需求，沒有能形成民主、向上的家庭氣氛，壓制青少年渴望成長獨立的要求，等等。前面也曾分析，青少年逆反心理的產生原因是多方面的，不應歸咎于青少年。同時，教育工作應多一些反思。

（二）應對措施

青少年逆反心理作為一種客觀存在的事實是不容回避的，作為教育者，既不能視而不見，又不能束手無策，應以積極的態度加以引導。

1.信任鼓勵法

信任是學生對教師的心理寄托。一旦教師出現使學生喪失信任的行為，這時教師的威信的喪失與學生逆反心理的產生，是不可分離的必然逆差。教師要尊重學生，注意保護他們的自尊心。對學生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對每一個學生，既要看到他的不足之處，更要善于發現他身上的積極因素，進而因勢利導。只有讓學生對教師產生了信任感和平等感，才能有效避免學生產生逆反心理。不要因你的期望值過高而使青少年負擔更重，有時你需要站在他們的角度思考，孩子做錯了事，不要太嚴厲，“孰能無過，知錯能改，善莫大焉”，耐心給他們講解其中的道理，切勿再犯類似錯誤。還要經常與孩子交流，交流學習，交流生活，他們的壓力緩解，你們的距離將更密切。

2.興趣培養法

“興趣，是學習最好的導師”。興趣是一個人力求接觸和認識事物的意識傾向，是學習自覺性的起點，是學習動機中最積極而又最活躍的成分，是推動學習的直接動力。因此，教師在教學中要善于激發學生對于新鮮知識的好奇與探求之心，或創造情境，或設置疑問，或引爆情感，誘發學生渴求學習知識的濃厚興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”、“善學”、“勤學”。

3.注意場合，時機得當

學生由于生理和心理發育不成熟，容易受到情緒的影響，因此教育者教育學生要在注意時機和場合特殊性的同時，注意被教育者的心理接受狀態，避免使青少年產生不良情緒，在教與學活動所組成的綜合動態系統中，確定最佳結合點，因勢利導，達到事半功倍的教育效果。在任何場合都應給予足夠重視。對于進入青春期的孩子，家長不應再把它們看作小孩子，在注重他們身體健康成長的同時，不忽略他們心理健康的發展。

青少年是祖國的未來，民族的希望，是發展建設中國的主力軍。他們的健康成長意義重大，但是在他們成長的道路上會遇到各種困難與挫折，使他們的某些行為不被認可，但我們不應因此而否定了他們，這就需要我們形成合力，共同應對這一挑戰。學校、家庭對青少年的影響潛移默化、深遠持久，這就要求學校、家庭樹立榜樣，給予他們積極影響，使他們形成良好的習慣與行為，促使心理健康成長。青少年應加強自我意識和心理調節，如果想要從根本上緩解心理壓力，還需要自己努力。

青少年的逆反心理是青少年從不成熟走向成熟過程中出現的心理失衡期，它既是一個危機期，但同時也是一個寶貴的教育時機，只要教育者抓住了這個時期進行全面、細致的教育，就必然會發揮逆反心理的積極作用而克服它的不利影響。

作者簡介：李敏（1993-），女，山東即墨人，中央民族大學教育學院2015級碩士研究生，研究方向高等教育學。

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