大學生成長教育及問題矯正

【摘 要】大學的核心在于育人，育人的目的在于成長。我國社會主義教育事業最重要的環節就是培養人才，關注大學生的成長教育，有利于大學生更好地成才、發展。本文通過針對大學生成長教育的現狀，進而指出其中的問題，提出相關建議，以期給大學生的成長、成才發展借鑒意義。

【關鍵詞】大學生；成長教育；問題矯正

當今大學生或多或少地對自我成長的發展存在很多的困惑和問題，比如，價值觀念扭曲、政治信仰缺失、社會意識淡化、理想信念迷失、團隊合作低下等問題。在高校教育中，培養什么樣的人和如何培養人是高校首先要確立的，大學生是高校的教育對象，是教育中的主體，大學生的成長與發展很大程度上影響著高校的發展。因此，有必要研究大學生成長教育中存在的問題，并提出矯正策略，從而提高高等教育的成效，促進大學生的成長和發展。

一、成長教育內涵與意義

（一）成長教育的內涵

成長教育（Growth education）最初的概念，是20世紀七十年代初以榮格等為代表的西方心理學家和社會學家提出的。他們根據《卡爾·威特的教育》，這份在哈佛大學圖書館占有一席之地的、長達1000多頁的教案，結合美歐二戰后新一代青少年心理和思想中存在的焦慮和浮躁，提出“青少年成長過程中，在學習文化科技知識的同時，還要學習做人、強化心理能力。”簡而言之，成長教育是以素質及智慧的開發和培育為主要內容，以培育身心健康的、適合社會生活的、能自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人為目標的教育活動。

（二）大學生成長教育的意義

1.大學生成長教育是提高大學生心理狀況和綜合素質的重要途徑

當今社會，競爭力強、壓力大，同時也充滿著各種誘惑。如今很多大學生不具備較好的心理健康狀況，耐挫折力不強，心靈脆弱。近年來，很多大學都出現大學生因為情感問題或者學業壓力而自殺的現象，令人膽顫。因此，高校應該足夠重視成長教育，關注大學生的心理問題。成長教育通過專業、系統的知識，經過與大學生溝通，排解學生心結，可以有效緩解大學生的心理壓力，促進大學生心理健康發展。同時，大學生的綜合素質也與成長教育有關，有效促進大學生自我成長、自我發展，督促學生自我教育，自我進步，逐步提高綜合素質，發展個人潛力。

2.大學生成長教育是素質教育的要求

我國正處于高等教育大眾化階段，高等院校的擴招，辦學規模越來越大，大學生的綜合素質也必須加強提高。大學的首要功能就是教書育人，大學不能只注重大學生的學業成績，在讓學生掌握知識的基礎上，還要教導學生學習做人。素質教育是我國教育事業的一項重要工作，大學生的成長教育有利于素質教育的實現，有利于提高高校大學生的整體素質，進而提高國民素質，使學生獲得全面的發展。

3.大學生成長教育是高等教育的本質

近年來，高校辦學很大程度上偏離了高等教育本質的意義，將大學變為職場人才的培訓基地，大學為了迎合市場風向，盲目的擴張教育規模，教學內容跟著就業的指揮棒走，忽視大學生自身的全面發展。久而久之，高校成為批量產出就職人員之地，缺乏創新性。而成長教育主要是為了大學生的終身發展，大學在辦學過程中，要充分尊重學生，關心學生，根據學生的成長發展需求逐步擴大開展相關教學活動，優化創新，促進學生發展。

二、大學生成長教育的現狀及問題

（一）大學生成長教育的現狀

大學生是高校教育的培養對象，是國家未來的儲備人才。大學生的成長是一個長期的過程，它貫穿人的一生，并且需要學生的不斷進步、不斷與時俱進，不斷自我反省。由于生活和學習環境的不同，大學生對自己的思想素質教育的要求也不盡相同。對于成年人來說，主要以自我教育為主，成長教育為輔；但對于青少年來說，應以成長教育為主，自我教育為輔。但因大學生是青年和成人的過渡期，大學生應將兩者結合，促使個體的發展。在我國，很多成長教育只是針對于中小學生，在高校實施成長教育的學校少之又少。但事實上，在高校中，每年都會出現大學生由于心理問題而自殺，或者由于不重視自我成長而自我放棄、頹廢。比如，很多大學生平時以自我為中心，盲目自信、貪圖暫時的安樂、好吃懶做、沉溺手機、迷戀游戲等。我國是素質大國，不應僅僅注重應試教育，還應注重學生的全方面發展，更要注重學生的心理發展。在高校，通常通過有限的成長教育活動，比如，通過政治課來進行思想道德素質的培養，比如輔導員或班主任通過個別談話和班會活動進行成長教育，再或者通過學生社團活動來對學生進行成長教育。

（二）大學生成長教育的問題

1.對成長教育的認知不正確

很多大學生對成長教育的認識不到位，部分教師對成長教育也同樣存在偏見的認知。他們認為，成長教育不需要花太多時間和精力，它只是作為大學思想政治課的一部分，平時主要以學好專業課知識為主。在這個層面上，教師和學生都忽視了成長教育的重要性，甚至有很多學生都不知道成長教育為何物。他們對學業成績和名利性的東西過分追求，忽視了自我成長和發展中的缺失和問題。

2.缺乏系統的成長教育體系

現如今，很多高校更加注重的是學生的科研成果和學業成果，缺乏對學生成長發展的關注。很多高校都是通過思想政治課簡單地教育學生有關自我成長、自我發展方面的相關內容，或者通過班會活動、社團活動等來進行，零零散散，沒有完善的培養體系，也缺乏專業的師資支持。高校不夠重視，教師也缺乏成長教育的意識，學生更是放縱自我，追求功利，成長教育變為天方夜譚。

3.成長教育脫離實踐

很多高校對大學生的成長教育更多的是紙上談兵，都是教師用枯燥的講課來傳授相關自我成長的知識，一方面枯燥無味，另一方面，單方面的成長教育很難達到教育目標，效果很難明顯顯現，學生缺乏實際實踐的機會，無法從親身經歷中體會，自我成長、自我發展需要一個漫長的過程，而不是一兩節課、一兩場活動就能收到效果的。在實踐的過程中，幫助學生深刻理解問題，深刻感受每一個細節，加強學生的印象，增強成長教育的效果。

4.大學生缺乏主觀能動性

大學生普遍存在的一些問題，除了客觀條件方面的原因，更主要的是大學生自身缺乏主觀能動性。學生放縱自我，是自我約束力不夠，沒有足夠的定力和能夠控制自己的能力；學生追求功利，是自身對欲望的追逐，忘卻本真本我，沒有足夠重視自身素質的發展和心理健康的發展；學生壓力承受能力弱，是經歷的挫折太少，沒有經歷過風吹雨打，受挫折的心靈比較脆弱，沒有主動地走出舒適區和安全區，缺乏鍛煉。

三、大學生成長教育的問題矯正

大學生成長教育是一個復雜而系統的過程，不是一朝一夕，一蹴而就的，也不是能夠突擊就能立即見效的。高校開展成長教育，一方面要注重以學生為本，在尊重學生差異的基礎上，根據學生的現實情況，探討具體的解決方案和矯正措施。一是樹立以學生為本的教育理念。 大學的基本任務要求以學生為導向的教育，從學生發展的需要出發，注重學生的主體地位，尊重學生的價值。 不能僅僅注重學生學業成績的培養，還培養他們豐富自己內心的世界，讓學生學會學習，學會生活，學習成為一個人，同時使大學生具有創新精神，幫助學生更深入地了解生活的意義，促進整體發展。二是，成長教育要注重道德教育，道德教育是成長教育的核心，充分促進學生的心理健康，同時關注學生的身體健康。把學生放在教學的首位，在結合學生自身特點的基礎上，求同存異，在多元文化中貼近學生，遵循教育的科學規律，開展成長教育

（一）正確認識成長教育

針對大學生和部分高校教師對成長教育認知不正確的問題，首先要打破以往的陳舊觀念，多多吸取不一樣的觀點；其次，要主動學習，比如通過課程教育、榜樣教育等，通過系統的教育，來達到正確認識成長教育的目標。同時，要多反省自己，多多進行自我教育，遇到問題多從自身找問題，在自我認知和學習的基礎上不斷成長和發展。

（二）創新成長教育形式

成長教育不能像專業課教學那樣，過分注重傳授知識，而應該更多的關注大學生的實際情況，緊密貼切大學生的學習生活，因材施教地、有針對性地舉辦各種系統性的課程，輔之以專題講座，和各種心理輔導。成長教育的對象是大學生，也更加注重的是大學生健全人格的培養，獲得知識的同時，還需要德、智、體、美、勞全面的發展，它們是人格培養的重要組成部分，缺一不可，大學生的道德、情感、意志等非智力因素都是成長教育的教育內容，也是人格培養的重要方面。學校教育、社會教化以及榜樣的示范作用是十分強大的，大學生的思想觀念的扭曲和理想信念的模糊等問題終究是因為大學生自我定位不正確。學校通過一系列的教育活動，一方面積極引導學生建立正確的人生觀和價值觀，引導學生逐漸走向正軌，另一方面使學生能正確面對挫折，提高受挫能力，幫助學生解決心理問題。

（三）注重理論和實踐相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，大學生的學習離不開把理論付諸于實踐。成長教育也應理論和實踐相結合，讓學生在生活情境中切身體會，并在該情境中得到思想熏陶。同時，大學生在社會實踐的過程中，會遇到各種問題，進而解決問題，不僅提高了大學生解決問題的能力，同時還增強了大學生的耐挫折力。大學生在各種社會實踐中，提高了自身的綜合素質和技能。比如說，參加寒暑假的社會實踐活動、“三下鄉”調研實踐等，多下基層磨練自己的意志，多多深入了解不同角度的生活，在經歷中不斷成長，不斷發展。雖然成長教育還沒有在高校中普及，但是成長教育高度契合高等教育的本質和理念，深入地切合當今大學生的實際情況，對大學生綜合素質和心理健康發展至關重要。開展成長教育，一定要把校園文化、大學生的實際情況和實踐結合起來，融入社會中，融入到學習、生活中，促進大學生全身心的全面發展。

（四）大學生要發揮主觀能動性

大學生要嚴格要求自己，不能懶惰懈怠，也不能玻璃心，要積極向上，努力奮強，多多參加社會實踐，鍛煉自己的毅力和耐心，善于反省自己，對自我有一個清晰的認知；對他人友好、寬容、誠信，完善自己的人格和修養，塑造有良好素質的優質大學生。同時，無論客觀情況如何，一定要發揮自己的主觀能動性，化被動為主動，把事情的發展轉向自己的有利方面。同時，大學生應主動營造成長教育的教學環境，注重校園文化建設和校園管理。大學生的發展需要一個良好的環境，校園是大學生的棲居地，校園文化對大學生的影響是潛移默化的。在關注大學生成長教育方面，大學應在物質和精神上給予雙重支持。積極營造良好的成長教育的氛圍，豐富學習生活，培養學生自尊、自立、自強、自信的意識，建設健康文明的文化高校。

四、小結

“成長教育”正在探尋人生命成長的密碼，也在試圖通過破譯生命成長的密碼，讓生命更好地成長。成長教育還在路上，還在不斷地生長。這一切，都需要高校、學生和社會的共同努力，為大學生的成長和發展而努力！

作者簡介：喬尚（1993.8-），女，江蘇揚州人，中央民族大學碩士，研究方向為高等教育學，單位名稱：中央民族大學，教育學院。

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