初中地理教學(xué)生活化探究

吳文妹

【摘 要】在我國(guó)教育改革的推進(jìn)下，在現(xiàn)在的教學(xué)中逐漸的對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了改革。在初中的地理教學(xué)中教師也在逐漸的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)工作中。在現(xiàn)在的初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了地理學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。本文就初中地理教學(xué)中的生活化進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中；地理教學(xué)；生活化；探究

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革也在進(jìn)一步的推進(jìn)，初中的地理教學(xué)是一門(mén)注重人與自然和諧發(fā)展的人文學(xué)科。在進(jìn)行地理教學(xué)中也在不斷地進(jìn)行教學(xué)形式得轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)在的地理教學(xué)中將生活化應(yīng)用到地理的教學(xué)中，從而全面的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行生活化的地理教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合著實(shí)際的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而全面的提升初中的地理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

地理的生活化教學(xué)內(nèi)涵指的是在實(shí)際的教學(xué)中，將地理問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際的生活中，用生活中的一些現(xiàn)象來(lái)解決地理問(wèn)題。隨著教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)在的地理教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)地理教學(xué)生活化的探索和應(yīng)用。地理的生活化教學(xué)相對(duì)于一般的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有更加顯著的特征，具體體現(xiàn)在地理的生活化教學(xué)具備了一定的社會(huì)屬性，同時(shí)地理的生活化教學(xué)還具備了一定的人文科學(xué)性。在初中的地理教學(xué)中引用生活化教學(xué)是對(duì)地理教學(xué)的有效拓展和提升。生活化的地理教學(xué)形式要求在實(shí)際的地理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際的生活實(shí)踐中去尋找地理的相關(guān)問(wèn)題。

另外地理問(wèn)題是生活中真實(shí)存在的，通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的生活化教學(xué)是真正的將地理教學(xué)回歸生活化的原本狀態(tài)。在地理問(wèn)題的解決中將生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行了地理知識(shí)的解釋和說(shuō)明。同時(shí)在進(jìn)行生活化的地理教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，才能夠在實(shí)際的地理知識(shí)和生活問(wèn)題融合中，找到問(wèn)題的解決方法。在進(jìn)行生活化的地理教學(xué)中教師應(yīng)該充分的注重對(duì)教學(xué)方法的選擇，在合適的教學(xué)方法引導(dǎo)下將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)整體的提升上來(lái)。

二、初中地理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）將生活引進(jìn)到地理教學(xué)課堂

在初中的地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到抽象難懂的地理問(wèn)題，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要教師將生活引進(jìn)到地理的教學(xué)中[1]。讓學(xué)生在實(shí)際的生活中尋找地理學(xué)習(xí)的依據(jù)，要運(yùn)用生活中的具體問(wèn)題解決地理中的抽象問(wèn)題。同時(shí)在地理的教學(xué)中將生活引進(jìn)地理教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)地理的問(wèn)題，同時(shí)還能夠讓學(xué)生用生活中的實(shí)際來(lái)解決地理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行積極地互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，地理的學(xué)習(xí)是在一些列的探索中才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，因此在實(shí)際的教學(xué)中國(guó)教師應(yīng)該多舉一些案列，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。在案列的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到了明顯的提升。學(xué)生在案例中就會(huì)聯(lián)想生活實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很重要的。

在案例教學(xué)中教師就應(yīng)該在實(shí)際的生活中進(jìn)行案例的選擇，例如地球的自轉(zhuǎn)為什么是24小時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)為什么是365天。有了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考，在思考中就提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。在生活中尋找地理現(xiàn)象運(yùn)用生活中的問(wèn)題來(lái)解決地理問(wèn)題，是現(xiàn)在的地理教育中經(jīng)常要運(yùn)用到的一種教學(xué)方法。初中的地理教師在進(jìn)行教學(xué)中只有不斷地引導(dǎo)，才能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理

地理學(xué)習(xí)是一門(mén)具有很強(qiáng)的科學(xué)性的人文科學(xué)，在實(shí)際的地理教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。因此這就需要在課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題[2]。這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的業(yè)余生活中學(xué)生就會(huì)出去尋找地理問(wèn)題，去融入進(jìn)大自然，在自然中尋找地理現(xiàn)象。在不斷地生活探索中加強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平也得到了明顯的提升。在生活中的地理現(xiàn)象發(fā)掘是一門(mén)很有趣的自然學(xué)習(xí)，利用地理知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象解決。例如在建造住宅時(shí)，怎樣控制住宅內(nèi)的陽(yáng)光朝向，以及每天的天氣情況天氣預(yù)報(bào)是如何進(jìn)行播報(bào)的。這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平得到明顯的提升。因此在初中的地理生活化教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題。

（三）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生活化

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重的是對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)卷面的評(píng)分，這種評(píng)價(jià)的方式存在著一定的缺陷。在試卷的版面上涉及到的地理問(wèn)題有限，不能夠真正的考察出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。這就造成了地理評(píng)價(jià)的偶然性，由一次的學(xué)習(xí)成績(jī)斷定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平這是不科學(xué)的[3]。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式滿足不了對(duì)學(xué)生的多樣化需求。在生活化的地理教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的生活化地理學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是生活化地理教學(xué)中的關(guān)鍵。所以在進(jìn)行初中地理生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重學(xué)生的生活化地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)要檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際的地理問(wèn)題解決中的生活化應(yīng)用。教師通過(guò)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的解決問(wèn)題方法和解決問(wèn)題的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)生的生活化地理教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣才能滿足于現(xiàn)代化的學(xué)生地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)水準(zhǔn)，才能夠使學(xué)生的地理生活化學(xué)習(xí)得到滿足。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)形式要求下，現(xiàn)在的初中地理教學(xué)應(yīng)該積極地將生活化元素引進(jìn)到現(xiàn)在的地理教學(xué)中。在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分的結(jié)合著生活實(shí)際進(jìn)行地理問(wèn)題的研究。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)中教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力的提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而全面的提升初中的地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]穆昌群.以《季風(fēng)氣候顯著》為例——談初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016，15：207.