提高農村小學生的課外閱讀能力的方法

郝建霞

【摘 要】閱讀是小學生學習語文很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。

【關鍵詞】農村；小學生；閱讀；方法

閱讀是小學生學習語文的很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，深處農村的孩子們，相對城市的孩子閱讀面就比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少，對課外讀物的投資相對城市的孩子也比較少，大部分孩子沒有更好地學習環境和學習資料，導致了很多學生偏科現象特別嚴重，孩子學不懂了就越來越不愛學了。

那么究竟怎樣才能從根本上提高小學生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺讀書的習慣呢？為此淺談一下新形勢下如何提高農村小學生的課外閱讀能力。

一、激發興趣，促成閱讀

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學習語文知識。

（一）營造氛圍，激發興趣

良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學校廣播、班會、隊會、黑板報、墻報、學習園地等多種形式，開展全體學生宣傳動員活動，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學校盡量營造一個濃濃的書香氛圍，才能激發小學生的課外閱讀。

（二）巧用故事，激發興趣

有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，最愛有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，學生都會聽得津津有味，就會有再想聽的欲望，教師再引導學生自己去看書。而對于中高年級的孩子，教師要經常有目的、有計劃地把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

（三）樹立榜樣，激發興趣

榜樣的力量是無窮的，能使學生產生向榜樣看齊的向上心理。平時應經常有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故。也可以在班級中樹立典型來激勵學生，經常選擇性地讓他們給學生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說說喜歡的故事，以激起了同學們的課外閱讀興趣，這樣參與課外閱讀的學生越來越多，相互交流讀書收獲就會更經常了，形成良好的讀書氛圍。

二、加強指導，形成能力

由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，在獨立閱讀的過程中常會遇到不少困難，如有的讀書時毫無目的，走馬觀花地讀讀，有的則即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧用到寫作上。這未免會影響課外閱讀能力的提高。“授之以漁，不如授之以漁”。學生只有正確地掌握了閱讀方法，做好讀書筆記，才能真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣，提高課外閱讀能力。在這里，教師的正確指導就顯得尤為為重要，不可或缺。

（一）指導學生課外閱讀方法

伏爾泰曾說過：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”因此，課外閱讀方法的指導十分重要。

（二）輔導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應培養學生養成“不動筆墨不讀書的習慣”。在閱讀指導當中，我十分重視學生做好讀書筆記

三、交流展示，深化能力

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現出來，得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創設一個交流的平臺，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對這一心理特征，我想方設法，開展生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。

1.讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲心得、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發言，老師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利改進、提高。

2.辦手抄報。讓學生將課外閱讀中獲取的知識、信息、體會、收獲等通過辦手抄報的形式展示出來，老師按小組裝訂成冊，一月一次，全班傳閱，讓同學們共同分享，互相借鑒，互相激勵，這樣不僅培養了學生多方面的能力，還增強了學生課外閱讀興趣。

3.講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發展學生的口頭表達能力。

4.編文章選集。即把平時自己所喜歡的文章剪貼、摘抄下來，以及自己的得意之作，自行設計，編輯文章選集，然后在同學間相互交流，相互評價，取長補短，也提高了自己的鑒賞能力。

5.設立展示臺。開辟一個“課外閱讀展示臺”來展示學生的閱讀成果，如讀書筆記、讀后感、好書推薦等。只要是個人滿意的作品隨時允許上展示臺，班級定期評議，一月一次，及時評選、獎勵。孩子們上進心很強，總是不甘示弱，“展示臺”里的內容不斷更新。這個展示臺讓學生享受到了成功的快樂，繼而從成功的體會中，不斷增強讀書的興趣。

學好真正的語文，就必須課內課外兩條腿走路，要重視和充分利用語文課以外的廣闊空間，這是學生進行語言學習和語言實踐的大課堂。蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為一名農村的小學語文老師，要正視農村小學生的課外閱讀現狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農村現實生活中的語文教學教學資源，優化語文學習環境，逐步形成優勢互補，課內外有機結合，切實提高農村小學生的課外閱讀能力。