師生練字共成長 寫字育人相映紅

徐鋒

【摘 要】重視寫字是對歷史的尊重，是對中華文化的傳承。寫字不僅僅是一項技能訓練，它更是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。近兩年來，我校非常重視寫字教育，采取了一系列得力的行之有效的措施，師生寫字質量大幅度提升，取得了初步成效，得到了教育局領導和家長的一致好評。下面，我就把我校兩年來在寫字教育這方面所做的一些工作作以匯報。

【關鍵詞】寫字；教學

一、師生共同努力，整體提高寫字能力

首先，在教師中形成寫好字的良好風氣。為了使寫字教育有專業引領，我們經常請在書法上有造詣的進修學校老師來給我們教師上課，除次而外，更多的是讓本校的能者為師，讓這些“土專家“利用每周三下午 “教師練字一小時”的時間給大家上輔導課。

我們在寫字教學實踐中深深地認識到，學校領導和教師呈現在學生面前的漢字，對學生都有潛移默化的影響，因此，我們特別重視教師的規范書寫。

其次是注重展示與評價。每次教師集中開會或學習，事先都安排青年教師在黑板上板書古詩，會前請本校書法名師進行點評，分出等次，做好記載；每周每位教師要上交一份書法作品，下周例會時公布一、二、三等；每月要上交一本習字作業，一幅參賽書法作品，習字作業和參賽作品擇優進文化櫥窗進行展示。

第三是薪火相傳、堅持不懈。對于新進來的教師，我們采取師徒結對的方法，讓師傅進行引領、指導、督促，使他們迅速迅速提高。提高教師寫字能力，確非一日之功。幾年來，我校不斷創新激勵機制，讓教師利用晚上、雙休日、寒暑假持之以恒，苦練“三筆字”。如今，我校教師練字已蔚然成風：課余飯后議的是寫字，文化長廊前評的是寫字，雙休日回家不忘了寫字。

在抓教師練字的同時，我們不斷加大指導學生寫字的力度。以前，我校學生的書寫習慣和能力是很差的，一度還受到教研室領導的批評。近幾年來，我們一直把寫字教學作為校本教研的課題之一，組織語文教師進行了一系列的研究，并要求各學科教師把提高學生的寫字能力作為共同的目標。

一是注重培養學生正確的書寫姿勢和規范書寫的習慣。做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂平、足平）。教導處每周抽查一次“兩姿”落實情況，并作好記載。我們一直強化學生樹立“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真。各學科教師通力合作，共同重視學生書寫習慣的糾偏和作業的書寫質量，共同推進寫字教學質量的提高。

二是重視寫字教學的研討。學校要求每位語文教師一學期必須講一節寫字指導課，兼職書法教師講一節示范課，語文教研組也加強了寫字課的研討，提煉出“一看二寫三評四改”的教學模式。一看：看字的筆畫、位置、布局、間架結構等；二寫：描臨時要求學生手寫心記，定好位置，集中注意力，一氣呵成；三評：在師評的基礎上開展自評、互評、小組評等；四改：評完之后學生根據自己存在的問題逐筆逐字改進。

三是落實每天的練字時間。我校規定每天下午12：00-12：30 為學生練字時間，要求做到四個到位：時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。這樣做雖然加大了教師的工作量，但大大提高了學生練字的效果。

四是多途徑激發學生寫字的興趣。如何激發學生寫字的興趣呢？我們的做法是：一、用古今中外書法家的故事來引領學生。二、作品展示。每個班在教室內開辟“書法展覽角”、“作業展示欄”，在黑板報上開辟一塊“每日一練”專欄，學生輪流書寫，班級內每周舉行一次寫字展覽，評出譽之為“書法小明星”以此發現學生的閃光點，增加自信心。各班還把好的作品選送到綜合教研組，學校文化櫥窗中展出，每周更換一次。三、定期舉行寫字比賽，評選“星級”寫字能手，請“能手”介紹經驗，學校給予他們一件有意義的獎品進行獎勵，這樣，形成你追我趕，后浪推前浪的態勢。

二、寫字教學搭建育人的平臺

我們學校的校訓就是“良好習慣，成人成才”，全校上下早就形成了重視養成教育的共識，并進行了多年的探索，開展寫字教學后我們發現，寫字教學為養成教育搭建了很好的平臺。

通過寫字教學培養了學生良好的衛生習慣。每節寫字課前，我們都要求學生把手洗干凈，規范坐姿和握筆姿勢，觀察字形了然于心，有效地避免了手弄臟本面、寫錯了信手涂改現象的發生。正因為采取了這些措施，我們學校學生寫完的作業本整潔如新，在各級教學檢查中，備受領導稱贊。正因為學生養成了這樣好習慣，他們就能較好地規范自己的行動，愛護每一面墻壁從不亂寫亂畫，愛護學校的每一塊地面，從不亂扔一片紙屑，更令人欣喜的是，學生回到家里開始對家里的衛生“橫挑眉毛豎挑眼”，還能積極協助家長進行清掃。在家校聯系會上，家長們個個喜形于色，盛贊老師的“妙方”讓孩子養成了良好的衛生習慣。

通過寫字教學培養了學生一絲不茍的學習態度。如果把寫字教學定格在“寫字不怕丑，只要筆筆有”這樣的低水平上，中國漢字的美就不能充分展示出來。寫好一個字要求很多，橫長橫短，撇怎改點，這就要求學生在寫字之前去認真觀察、領會，寫完過后要認真地比較與反思，從而得出漢字書寫的一些規律。這個過程其實就是一個培養學生一絲不茍的學習態度的過程。日子久了，以往的“小馬虎”們，數學算題出錯率大大降低了，大部分學生都養成了反復檢查和驗算的習慣了。

通過寫字教學培養了學生的意志力。漢字書寫是比較單調枯燥的，是否能堅持下去，考驗著學生的意志力。為了激發學生的興趣，我們充分利用書法家的人格魅力來影響學生，如把王羲之每天“臨池學書”，最后清水池變“墨池”的故事來激勵學生做事持之以恒、勤奮刻苦；把岳飛在沙上練字，最終成為文武雙全的愛國英雄的故事，激勵學生自強不息、熱愛祖國。學生練字時間長了，難免會產生厭煩情緒，我們就采用多種激勵措施，對學生的每一點進步，及時予以肯定，讓他們嘗到成功的喜悅，從而堅持下去。當學生字出成果的時候，我們也收獲了學生日漸堅強的意志力。