睏之困

姚佩紅

這是九月的一個明媚的午后。慵懶的陽光照在走廊的水磨石地面上，溫暖，愜意。下午第一節課的鈴聲還沒有響起，我從辦公室慢慢的踱出來，手里拿著教案和水杯。全身的血液好像都涌到胃里面去進行消化運動了，腦袋里昏昏的，暈暈的---真想睡一會兒啊！就算瞇一會兒也好---想著就來到了上課班級的門口。探頭進去一看，全班的同學有一半正趴在課桌上睡覺，另一半也處于半睡眠狀態。“原來大家都犯困啊”，我心里想著。也難怪，自從上了高三以來，同學們就像小斗雞一樣，意氣風發，沖勁十足，好像要把這一年的學習內容幾天之內搞定似的。一個假期的課程之后，第一個疲倦期到了。再加上是下午的第一節課，以及秋天到來之后的困乏，昏昏欲睡就是自然的事了。“但不管怎樣，作為老師的我還是要打起精神來啊”，我這樣告誡自己。拼命地睜大了雙眼，用力地眨了眨，努力趕走覺神。深吸一口氣，我微笑著走進了教室，這時上課鈴打響了。

這堂課是語法課，內容是情態動詞。中文中沒有這種詞類，是英語語法中的難點和重點。知識點多，辨析比較多，挺難懂的。可以看出，從我到學生都盡力地克制自己，強打精神。一條一條的語法講解，一個一個的例句。班級里的氣氛越來越沉重，節奏也越來越慢。

“這樣不行！必須想個辦法！”，我的心里吶喊著。

“同學們，”我放下手中的粉筆，微笑地說到“東北有句話，叫‘春困，秋乏。夏打盹兒，再加上‘冬眠這一年好像就沒有學習的好時光了吧！”

下面低垂的小腦袋抬起了一些。

“老師也是從學生時代過來的，太理解你們現在的感受了。是不是很想聽講，但腦筋就是不聽使喚了？”

又有一些意識已經模糊的學生們抬起了頭。還有好多同學，心有戚戚焉地拼命點著頭。下面同學們的氣氛開始變化了。

我更是乘勝追擊。“同學們中有沒有人看著老師，眼睛不由自主地就閉上了，一閉上就進入夢鄉了的呢？”

“有！”幾乎是全班同學都回答道。

“那你們說老師在這個時候也困么？”

下面沸騰了，有的說老師也是人，一定會困的；有的說不可能的，老師怎么可能會上課犯困呢。大家七嘴八舌地議論開了。

“當然會困倦了，老師也是普通人啊，也有正常的反應的。人之常情啊！老師也有困得不行的時候，有時候眼睛說什么也睜不開啦！那各位說‘當我犯困的時候，眼睛說什么也睜不開了用英語怎么說啊？當然，要用上我們本堂課學的情態動詞。”

下面的氣氛沸騰了，有的說用may not，有的說用wont。教室里一下子就開了鍋，此前的萎靡，困倦一掃而光。從學生到老師都恢復了活力，精神也振作起來了。用了短短的幾分鐘的時間“跑調”，換回了剩下大段時間的效率。用親身經歷拉近了師生間的距離，又不失師道尊嚴。寓教育與無形之中，收效還是不錯的。

因此，我覺得，在新一輪課程改革已在全國范圍內全面啟動的教育大背景之下，構建“民主、平等、和諧”的新型師生關系就成為新課改的明確目標與總體要求。這種新型師生關系的建立，一方面給當前沉悶略顯專制的班級管理模式吹入一股清新的空氣，必將極大地改善師生關系，另一方面，也給廣大教師在如何教育學生、如何與學生和諧相處提出了更高的要求。班級作為學校這個社會系統中的子系統，就是一個微型社會，如何對這一微型社會進行有效管理，使其健康向上發展，是擺在每一位班主任和任課教師面前的重大課題，我認為情感溝通在其中的作用不可忽視。通俗地說，情感溝通就是師生之間以情感為紐帶，以互通為目的，本著“真誠、互信”的原則處理好各種關系，最終達到默契自如、增進彼此感情的目的。注重情感交流、加強師生溝通，無形之中會給你的教育教學工作帶來全新的感受與極大的愉悅。我的這次經歷正是本著這種原則和出發點，突破了傳統上的傳統觀念，把學生的實際情況和需求融入有效組織教學活動的計劃中。更加人性化地處理師生交流的方式方法。新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。在新課改中教師的傳統地位受到沖擊，舊的教學關系、師生關系不再適應素質教育的要求，構筑新型的師生關系已變得十分重要。

在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在知識經濟飛速發展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，而有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閱讀方面已落在了學生的后面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。此時如果教師仍堅持舊的觀念，不與學生交流，不能“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，那么其“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。

教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施素質教育的一個最佳切入點。

總之，課堂教學和班級管理是教師的中心內容和核心工作，其教學和管理質量是衡量一個教師教育水平和業務能力的重要標志。“一份耕耘，一份收獲”那些優秀、成功的教師必定付出了比其他人更多的心血，在學生身上傾注了比其他人更多的情感。作家冰心曾說過：“有了愛，就有了一切。”只要本著情感溝通這一教育理念，在民主、平等、和諧原則指導下，加強與學生的溝通與交流，建立互信互通的交流平臺，新型和諧、富有生機與活力的師生關系必將有力促進各項教育工作的順利開展。